微課融入信息技術課堂教學的實踐模式研究

【摘 要】微課天然地適合信息技術教學，在信息技術課堂中使用微課，可以非常有效地解決目前信息技術課堂教學中所面臨的各種問題，增加信息技術課堂教學容量，極大地提高信息技術課堂教學效果；對于提升學生整體信息素養、關照全體學生、促進學生地問題解決能力及創新能力的培養、促進學生自主學習與交流合作能力的培養等都有著極大的優勢。

【關鍵詞】微課 信息技術 課堂教學 模式

2003年教育部頒發了《普通高中信息技術課程標準（實驗）》?！稑藴省诽岢鲂畔⒓夹g課程的理念為提升學生信息素養，關照全體學生，強調問題解決能力、創新能力、交流合作能力等的培養。

隨著微課進入信息技術領域，信息技術教師們對其研究與應用越來越廣泛，取得的效果越來越好，使《標準》的落實也越來越有力。

一、現狀分析

（1）信息技術學科課時有限。隨著高考方案的不斷調整，目前筆者所在地信息技術學科每周僅有1課時，一學年也就只有30多個課時，學生還要在學年末參加學業水平測試，一般情況下只能進行常規的重復性的操作訓練；

（2）學生初始能力差異極大，而且從思想上缺乏足夠的重視；

（3）師生比例太懸殊，課堂輔導難度極大。其實不光筆者所在地，全國基本上都是這樣的現狀，師生比例一般都在1 ﹕45到1 ﹕70之間，短短的40分鐘課堂，如果按照傳統的授課方式，講授完成之后，很難面面俱到地將學生的問題全部解決，更談不上對學生自主學習與創新能力的培養。

二、微課進入信息技術課堂的優勢與必然

按照胡鐵生老師的理解，“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。微課有其獨特的優勢。

1.微課內容少而精，針對性強

長度一般不超過10分鐘，經過信息技術教師精心設計制作而成，教學環境完全能滿足學習者對設備的需求，因而，在信息技術課上使用微課有著其他學科不可比擬的優勢。

2.信息技術教師在錄制微課時兼備技術與教學設計雙重優勢

無論是設計、錄制還是編輯制作，每一個環節對信息技術教師而言都不存在困難，尤其是在組內相互支持與協作下，更是輕松。教師將最精彩的講解過程，制作成一個個微課，可以大大提升教師上課的效率，滿足各個層次學生的學習需求。

3.微課進入課堂之后，對學生和教師都是一種解放

對學生而言，一個模塊的學習可以不受課堂時間、形式等的約束，能力強的同學可以走得很快，并且根據自己的學習進度設計完成各個階段的作品；能力較弱的學生則可以選擇適合自己的進度。對教師而言，避免重復率極高的繁重勞動，并且由班內能力強的同學分擔很大一部分輔導任務。這樣既實現學生的自主學習，關照全體學生，又能讓同學之間彼此協作、交流，激發學生之間你追我趕的有益氛圍，形成良性競爭機制。

三、微課融入信息技術課堂教學的實踐模式研究

考慮到筆者所在地區學生特點、當地信息技術教學特征以及微課的優勢，我們將微課直接融入到信息技術課堂教學環節之中，而不是做翻轉課堂的實踐，因為這里的學生基本上沒有時間進行持續的課前學習，信息技術學科所有的內容及目標必須在課堂教學時間內盡可能地實現，不給學生留課下任務。因為留也是白留，基本沒有學生配合去做?，F將筆者及筆者所在教研組全體任課教師的教學工作略作歸納，總結并提出這種實踐之可行教學模式。

1.高中信息技術必修模塊——信息技術基礎教學內容分析

根據普通高中信息技術課程標準以及當地學業水平測試要求，我們將信息技術基礎內容規劃為以下幾個版塊：信息技術相關的基本概念與理論，信息獲取，文本信息加工，表格信息加工，多媒體信息加工，信息資源管理，等等。

2.微課及其他教學資源的準備

依據課程標準以及學生現實情況，教研組全體教師集體研究，精心備課，將教學內容規劃到每一課時，設計并制作每個版塊所需的微課，預測并準備各個層次學生在學習過程可能用到的各種教學資源，盡可能地滿足各個層次學生的學習需求。

3.課堂教學實踐模式

教學時間：每節課40分鐘。

教學環境：計算機網絡教室。

每班學生人數：40～67人不等。

4.微課融入信息技術課堂教學實踐模式

經過精心設計的課堂教學所需的各種素材要在開課前發放到每一臺學生機，以備課上使用。根據學生需求，有不同要求的學生將給予他所需的素材。盡可能地關注每個個體需求。

在熟悉了這種上課方式之后，一上課學生將進入有序的學習狀態，首先了解本課的學習目標及任務要求，之后學生將會帶著強烈的探求欲望，花費10～15分鐘，進行自主探究，同時與周邊同伴協作，學習新的知識，建構獨屬于自己的知識結構。

在基本掌握新知識與新技能之后，嘗試根據任務要求來設計自己的作品（如果是相對復雜的任務則可以同伴互助完成），時間大概需要15～20分鐘。

利用5分鐘進行典型作品展示，有特別好的也有問題較多的，展示的同時由教師和學生共同指出它們的優缺點。絕大多數學生都有強烈的展示欲望，哪怕他做得并不是很完美。

展示完之后，學生將根據自己的觀察與感悟完善自己的作品并提交。

在整個教學過程中，教師始終都是課堂的組織者、管理者、問題解決者。每個班都會有一些學生能力很強，每節課都會涌現出一些學生學習得特別快，這些學生就是教師輔導的小助手，幫助分擔更多的輔導任務，在他們解決不了的問題出現時，教師會第一時間給予指導。

這種模式優勢很多，筆者及筆者所在教研組的全體老師們現在正在實踐，積累了一些經驗，將這些經驗分享出來，以期同行們能夠給予我們更多的支持。也或許會對大家有一些幫助，那將是我們最大的安慰。

【參考文獻】

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