高中體育與健康教學中存在的問題和建議

不得不承認一個事實：在學校工作當中往往把體育工作當做完任務的工作來抓，很多人把這個問題的根源歸結到學校頭上。作為一名負責的體育教師，這樣顯然是不對的。很多時候我們自身的問題才是關鍵，體育課上課前若有其他教師“要課”時，就索性的把體育課上為語文、數學…有的教師還主動請纓，將課直接給其他教師。還有在教學中采用古老的“放羊式”教學，更甚的上課的時候都找不見體育老師，學生大家圍著一個足球踢或是一個籃球打……這就造成了其他教師的概念：體育課可有可無，這樣則會導致一系列的問題，也給我們自身造成一種誤解，學校對體育課不重視。針對這種現象談幾點看法。

一、對體育教師的要求

以往的教學大綱規定了各個年級具體的教學內容和要求。體育課上教師的工作是根據教學大綱，教導學生學習并掌握規定的知識、技能與動作，然后指導學生練習，最后進行考核、測驗給出學生的成績，就算完成了教學任務。這種做法參照競技運動教學模式，的確有它的局限性。它強調競技項目和運動技術的教學，不關注學生的健康，也不重視學生道德情感和社會適應能力，以及心理的發展。但是它比較具體，讓教師知道體育課上該做什么、不該做什么。勿庸置疑，《課程標準》所反映的思想和目標體系都是緊扣目前我國學生健康發展這一中心的，它的各種理念都是較為正確并且和當前我國中小學實際教學相適應，在今后我們的體育與健康課程一定要圍繞《課程標準》的指導方針去做。江蘇省中小學教學研究是編著的《體育與健康》教學參考書就是一個很好的例子。它具體規定了每學年、每學期、每單元甚至每課時的教學計劃，每年級的教學內容和實數分配一目了然，便于教師操作。另外還詳細闡述了體育與健康學習評價與成績考核，各項教材的教學目標和組織教法、體育與健康的基礎知識，以及各項實踐教材的具體內容。使教師有據可依、有內容可上。按照季瀏、胡增犖的觀點，這樣規定過死，不利于教師創造性的發揮。但殊不知在目前我國中小學體育教師的能力素質，還未能達到《課程標準》那樣的高度。因而在全面實行《課程標準》的要求之前，有必要讓體育教師明確體育課上到底應該干什么。

1.建立教學質量的管理（學懂、學會、學樂）

任何課程改革的最終目標就是提高教學質量，提高培養人才的質量。所以我們一定要把質量放在首位。

2.加強對運動技術學習的要求

我們要通過 12 年的教學，讓學生真正能夠擅長掌握1～2項最好是2～3項運動技術，既可以用于自己鍛煉，增加自己的體育信心，又能夠體現運動樂趣。

3.防止出現“非體育”的教學

這些東西不是我們的體育文化，也不是能夠有效地鍛煉學生身體的最好的方法，更不是能夠幫助學生進行終身體育的運動技術。

4.防止教學中的“溫情化”

運動的樂趣不是這樣的。相反只有讓學生經過刻苦的鍛煉，不斷地取得成功，掌握運動技術，才能夠體驗到運動中真正的樂趣。

二、建議

1）把握課標精神的方向。

2）重視課程內容的同時更加重視課標精神。

3）獲得學校的支持。

4）重視教學質量。

5）重視課程實施計劃。體育課上只要做好兩個方面，體育知識、技能的教與學，開展游戲或競賽等體育活動。通過體育知識、技能的教與學，掌握體育健身的方法，通過游戲或競賽等體育活動，學習掌握并檢驗體育知識與技能，另外通過體育活動使學生身體承受一定負荷學會與同伴協作配合，促進其身心健康和社會適應能力的發展。

6）進一步發揮評價的功能。建立評價內容多元，評價方式多樣，要著眼于學生的發展和教師素質的提高，并有效的改進教學實踐的評價體系。這就是新課程所倡導的發展性評價，其強調的是評價必須以學生為出發點，促進學生個性和諧發展，評價必須關注個體的處境與需要，促進個體價值的實現，激發學生的主體精神。其特點是評價主體互動化、評價方式動態化、評價內容多元化。應更好的發揮評價促進學生發展、教師素質提高和改進教學的功能。

為了學生健康成長，為了提高中華民族的素質，兩億一千萬中小學生的健康，實施國家的新課程的標準。這為學生的成長奠定基礎，為我們國家奠定基礎，為他們個人發展奠定基礎，我們的責任重大。希望老師們能真實、全面、準確、客觀地把握課程標準的精神實質，創造性的地結合學校實際情況，來開展體育與健康教學，切切實實地提高體育與健康教學質量。