小學生誦讀經典作品意義闡述

古典詩文就是我國文學寶庫之一，更是中華民族傳統道德之根，其中積淀了中華先民幾千年來的價值觀念、人格精神、審美意識、流淌著歷代賢達志士憂國憂民的情懷和悲天憫人的精神。只有培根固本，民族之樹才能枝繁葉茂，勃發生機，讓孩子們在記憶的黃金期誦讀這些經典詩文，會對孩子人格的養成和情操的陶治，豐富他們的知識，加強人文修養，增強民族自豪感，對民族精神的養育，都有著無可替代的作用，也是功在當代，利在千秋的大事。

一、體會經典詩文的美

古詩文是我們民族的精華，千百年間，萬人傳誦，哺育了一代又一代人，成為祖國文化的命脈。經典詩文語言文字優美的背后是人性的優美，它灌溉了中華民族偉大和輝煌的歷史，它使千百代炎黃子孫一直在沐浴中華文明的溫馨里，它巨大的感染力和震撼力是培養學生熱愛生活、熱愛自然的情感的升華，它陶冶了學生的情操與人格，讓學生感知民族的偉大歷史，懂得了時代賦予的重任。

明末清初著名學者陸世儀說：“凡人有悟性、記性。自十五以前，物欲未染，知識未開，則多記性，少悟性……”而從心理學角度看，兒童時期正是記憶力，想象力高度發展時候，在這階段讓兒童誦讀古詩文，不僅可以培養兒童記憶力、想像力，進而促使其智力的發展，而且可以培養他們的審美情趣和審美能力，使兒童終身受益。古詩平仄有序，節奏鮮明，韻律和諧，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，多讀多誦能體味到韻律美、音樂美，反復誦讀，大膽想像，能領略到意境美、繪畫美。詩人或吟誦生情，或感物詠志或惜物言志，多吟多誦，體驗情感美。“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”為他們樹立高尚的道德情操；“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”為他們樹立積極樂觀的人生態度；“一章十遍讀，一句十回吟”聲情并茂地反復誦讀體會中國古典詩詞的博大精深，內涵深刻，不僅蘊含著崇高的人格美和深刻的智慧美，更沉積著一個偉大民族不變的靈魂！

1.領略詩文韻律美

小學古詩語言大多精練而又形象生動，詩人在語言反復推敲，在用字、詞上千錘百煉，往往達到的是“一字千金”的效果，追求語言精練要達到精益求精的藝術效果。古詩中多運用比喻、擬人、夸張等修辭方法來突出主題及詩歌的意境、氛圍。如“朱門酒肉臭，路有凍死骨”、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”、“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。這些詩句讀起來賅言簡，卻是無窮韻味盡藏其中。

詩歌短小精悍，詞句優美，韻律和諧，節奏感強，適合小學生誦讀，在教學中著重訓練學生的誦讀，讓學生在誦讀、吟誦中體味，更能感悟詩人的韻律美。在教學《母親的恩情》一課時，通過課文中對孟郊母親深夜針針線線密密細細縫制將要遠行的兒子的衣衫的細節描寫，讓學生初步感知課文的基調，進而引出千古流傳的名詩《游子吟》，引導學生通過邊吟邊誦邊想象的方法，從詩中感悟母愛的偉大。

2.體會詩文體會意境美

每一首古詩文都蘊藏著一幅畫，這畫或狂放，或腕約，或田園，或自然，正應了“詩中有畫，畫中有詩”的俗語，而一首好詩恰恰又是一幅好畫，也是一段精美的絕倫的敘述。學生在誦讀的過程中，可以根據詩文展開海闊天空的想象，讓思維神游萬仞。在古詩文的教學中，讓學生根據語文的句子展開想象，憑借想象中的畫面再現情境，加課記憶，拓寬了學生的思維能力，更可以在想象中體味到古詩文的語言文字的美。

3.理解詩文哲理美

古詩文不僅內涵豐富，有著很強的感染力和審美價值，更蘊含著深刻的哲理。小學課文中所選的古詩是從兒童實際接受能力出發，選了著墨素淡，不事雕飾，在淺顯樸實的語言中深含哲理，啟人思想，耐人尋味。一代新的成長，將從“少壯不努力，老大徒傷悲”的理念；“欲窮千里目，更上一層樓”的心胸；“慈母手中線，游子身上衣”的母愛；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國胸懷；“天生我材必有用，千金敬盡還復來”的人生價值；“出淤泥而不染”的高潔……中得到熏陶、滋養！

二、經典誦讀從興趣入手

對小學生學習興趣的培養，將關乎他們將來一生的學習態度。那么，如何來提高小學生誦讀經典的興趣經歷不衰呢？例如，我在低年級段下意識讓學生接觸一些通俗易懂的經典詩文，如《春曉》、《憫農》、《詠華山》、《詠鵝》等，這些詩句孩子們都能隨口念上幾句，這些淺顯的詩，使學生感到讀詩并不難，只是營造寫詩的氛圍，感受古詩的韻律美。

在班級開展豐富多彩的誦讀活動及方法。比如有引讀、導讀、表演讀、配樂讀、唱讀、榜樣帶讀、正面感知讀，結合故事讀。比如我在上《第一次抱母親》一課，我就讓學生課后查閱母愛有關的詩文《游子吟》、《小兒語》、《勸孝歌》進行吟誦。當學生在沒有查資料前聽到我熟練的吟誦《勸孝歌》時，學生的興趣一下子被引發出來，融教于學，和孩子們一起共渡美好時光。

在課外，家長和教師都必須保持足夠的耐心和熱忱，兒童的心理模仿能力強，一人讀古詩較難，多人一起讀了，孩子們的興趣必會加濃，讓學生們多接觸古經文，多念多背，讓她們每天早讀之前讀一首古詩，久而久之，一到學校，孩子們就會形成習慣，而且教師必須經常誦讀古詩給孩子聽加以強化，開展各項競賽活動，維系并提高誦讀興趣。學生讀得越好就越喜歡讀，這樣的成就感教師應給予維持，還可變些花樣來延續誦讀興趣。

三、全方位融入經典誦讀

古詩文如涓涓甘泉，潛移黙化、潤物細無聲地陶冶著、凈化著學生們的靈魂，規范著學生們的行為準則，磨礪著學生的人格修養和審美道得觀。在高科技時代，讓孩子從小受到古文化的陶冶，使人都有高尚的文化教養，我們的未來必然充滿希望，我們的祖國必將日趨強大，我們的民族將永遠屹立于世界民族之林。讓學生切切實實地多讀多書，特別是在古詩文的教學中，應遵循讓學生多讀多背多誦，自讀自悟，質疑問難，細細品味詩文的韻律美、意境養、情感美、哲理美。

誦讀經典是費時少、投入低、收效高的教育方法。在全面推行素質教育的今天，兒童的經典教育，關系到民族文化的傳承問題，民族道德的建設問題，關系到人文精神和重構問題。在小學階段進行經典誦讀活動，能使人文性與工具性有效地結合起來，不僅符合兒童學習的天性，而且自幼就開始接收五千年文化的熏陶，能奠定一生優雅人格的基礎，同時也是學生人文素養，提升的有效載體。讓孩子們在享受“與經典為伴，與圣賢為友”的吟誦樂趣中受到教育和啟迪，趁年幼能強記之時，加強誦讀中國傳統文化經典，提高他們的人文修養，積淀他們的文化功底，為孩子們打好人生起步的根基，必將受益終身。