物理課堂教學合作學習探究

在日常的班級管理和學生學習中，很多學生存在不同程度的學習障礙，特別是農村學校，由于留守兒童非常之多，厭學現象更為嚴重，學生在學習過程中主要表現為煩躁、憂慮、厭學、沉迷于游戲和網絡等等，一方面是因為學生在課堂中得不到參與，有一種“事不關已”的心態，用一種“與世無爭”的思想來面對我們的課堂教學。《基礎教育章程改革綱要（試行）》中指出：要“改變課程實施過于強調接受學習、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”因此，將班級學生分成各小組進行合作學習勢在必行，這是廣大教師喜歡采用的一種有效的學習方式。但是我校由于地處農村，生源基礎差，而小組學習具有很強的開放性、自由性、探究性，教師稍微掌控不當，小組合作學習就會變成“形似神不似”，流于形式，無法取得良好的教學效果。下面談一談我對初中物理課堂教學中的小組合作學習探索。

一、合作學習小組的創建

（一）我們班共有學生31名，我將其劃分為五個小組，其中四個組是6人/組，一個組是7人/組。學習小組長關系著學習小組合作學習的質量，因此組長的選擇至關重要，應該慎之又慎。我們發現，在小組合作學習的過程中，雖然所有的學習小組都在努力，積極進取，但實際情況卻表現出明顯的差異，有的學習小組一路遙遙領先，有的學習小組卻舉步維艱，關健就在于學習小組長的組織與協調能力的差異。凡是學習小組長組織能力強、責任心重的學習小組，學習小組活動不僅積極主動，效果好，而且經過一段時間后，學習小組成員的學習成績都會有不同程度的提高。相反，如果學習小組長不負責任，學習小組活動組織得不好，學習小組長就得不到學習小組成員的認可，學習小組內部管理松散，學習小組成績也往往處于下降趨勢。因此，對于學習小組長人選的選擇不僅要考慮到學習小組長的學習水平，而且還必須注重其組織能力和責任心。然而，正所謂“金無足赤，人無完人”，現實中，十全十美的學習小組長往往很難找到，這就需要我們自己用心去培養。

（二）小組劃分的原則：組內異質、組間同質、同質結對，異質幫扶。在小組中盡量使成員在性格、個性特征、學習成績、興趣愛好等諸多方面保證合理和差異。

二、課前準備

（一）課前教學準備包括兩個方面，一是教師的課前準備，二是學生的課前準備。眾所周知，物理是一門以實驗為基礎的科學。初中階段，物理實驗在物理教學中占有相當重要的地位。要提高學生的學習成績，關鍵是引導學生做好課前的預習工作，教師前期一定要做好《導學案》的編寫。導學案，是引領學生前行的航標，是點燃學生探索熱情的導火線，是引導學生自主學習、合作探究教材文本、掌握學習方法和要領的路線圖。

（二）導學案編寫的原則：（1）知識問題化；）2）問題層次化；（3）過程探究化；（4）探究方法化。新課程最突出的亮點就是強化以學生為主體，把學習的主動權交還給學生。因此，教師在導學案的設計編寫過程中，一定要有換位意識，要備課標、備教材，更要備學生，為學生搭建可以自主學習的平臺。

（三）導學案的使用：由于我校是農村寄宿制學校，學校要上晚自習，所以可以利用晚自習的時間把導學案發給學生。

1.學生以教材和導學案為對象，通過進一步閱讀教材及查閱資料，圈定關鍵問題，并初步達成學習目標。

2.要求學生以獨學為主，學生在老師的指導下預習，做好預習筆記；必須保證獨立學習、獨立思考；解決基礎知識，圈定疑難問題，形成個人學習目標，并在不斷預習中學會如何學習。

3.以對學、群學為主，教師指導學習組長組織小組成員交流預習成果，解決個人疑難問題，形成小組學習目標，小組長記錄整理有價值的問題、組內不能解決的問題，留待課堂進行解決。

三、教學過程

（一）情景創設。教師應有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以生動具體形象為主體的場景，以引起學生一定的情境體驗，從而幫助學生理解教材。情境教學法的核心在于激發學生的情感。

（二）目標展示。“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么，這個目標不僅教師要知道，學生也要知道。就像作戰一樣，不僅指揮員要知道，戰士也要知道，這樣才能充分發揮每個戰士的自覺性和積極性，才能最快殲滅敵人，取得勝利。”

（三）合作探究。在物理課堂教學中，利用小組合作學習模式，讓學生充分進行自主探究學習，使學生有機會親身體驗物理實驗的探究過程，提高學生的學習興趣，使學生真正做到樂學、愛學、會學。

（四）展示與評價。自從學校實行小組合作學習教學模式以來，堂堂有展示、節節有評價，同學們通過展示，大大提高了學習能力，成為課堂的主人。通常我會讓后一組同學來評價前一組的展示，比如“俠嵐組合”展示完畢，由“永不言敗組合”對他們進行評價，評價前一組是否做到“大膽、大聲、大方”，展示的內容是否正確等等，各組依次進行評價。展示與評價是密切相連的，展示重要，評價更重要，怎樣讓學生盡可能合理有序地展示，怎樣給學生合理、公平的評價，都需要仔細考慮。怎樣更大限度地激發學生的興趣是我今后工作的一個方向。

總之，物理是一門以實驗為基礎的研究物質結構和相互作用及其運動基本規律的學科。物理研究的對象具有極大的普遍性。它的基本理論滲透在自然科學的許多領域，應用于生產技術的各個部門，它是一切自然科學和工程技術的基礎。在物理教學中，小組合作、自主探究的學習模式能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，學生的學習興趣得到激發，學生無論在知識、技能方面，還是在能力方面都得到了全面的發展。