談一談信息技術在數學教學中的應用

隨著科學技術的發展，以計算機為主的多媒體技術被廣泛運用到課堂教學當中，成為現代教學實踐中不可缺少的環節。多媒體技術具有新鮮性、直觀性、趣味性、多樣性的特點，能使抽象的教學內容具象化。在教學過程中，科學、合理地運用多媒體技術，能夠有效地激發學生的學習興趣，有力地克服數學教學中的重點和難點，增加課堂密度，提高課堂教學實效。下面結合我的教學實踐談談我的初步認識。

一、創設情境，激發興趣

興趣是積極探索某種事物的認識傾向，它是學生學習的助力劑，是學生潛能和心理發展的催化劑。學生一旦對學習產生強烈的興趣，就會在課堂上聚精會神聽講，不用別人催促，努力學習知識，會覺得學習是一件非常快樂的事情。反之，沒興趣的學習，對學生來說，就像是一場苦役。而數學本身就是一門抽象的學科，大量的數學公式、概念，讓許多學生感到枯燥乏味，于是慢慢地對學習數學失去了興趣，加上學生年齡較小，自控能力很差，注意力容易分散，加上傳統的單一教學方式就是教師講授、學生接收，很難激起學生學習的興趣。而多媒體技術集文字、圖像、聲音、動畫于一體，向學生傳遞形象、直觀、生動的信息，刺激學生的多種感官，把數學課本中的抽象概念以及一些很難用口頭講述的動態變化過程，采用動畫形式，直觀地展示在學生面前，讓抽象的教學內容變得形象生動、趣味盎然，有效地調動起學生的情緒，使學生保持積極的學習興趣，吸引學生長時間的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中，真正地體會到學習數學的樂趣。

二、增大課堂教學容量，提高課堂教學實效

教材涵蓋的知識畢竟有限，課堂教學的時間也是有限的，而現代多媒體技術的應用和推廣改變了這一局限性，能夠很好地補充教材上沒有涉及的知識，為學生提供豐富多彩的教學資源，拓寬學生的知識面，讓學生在有限的時間和空間內學到更多的知識。現代多媒體技術可以讓教師在課堂上快捷、準確地繪圖，節省了教師板書的時間，提高了教師課堂講課的效率，增加了數學課堂教學的知識容量。

比如在講授“分類”一課時，我用課件設計了一個網上虛擬商店，商店里有很多貨物等待放上貨架，然后讓學生回答這些商品應該怎么分類擺放，并讓學生根據自己的解法用課件具體演示出來。這樣的學習形式使學生真正成為學習的主體，這樣他們學習的自主性、積極性被自然地調動起來。學生們熱情投入扮演售貨員這一角色。當一個學生放好物品之后，我請其他同學評說，這個學生還可以進行修改。這樣互幫互助，直到學生感到滿意為止。通過角色扮演和物品操作，學生對分類的理解更為深刻。

三、直觀展示知識，突出重點難點

蘇霍姆林斯基說：“世界是通過形象進入人的意識的，兒童年齡小，經驗有限，生活形象在先的越明顯、越具體，對他們的思想影響就越強烈?！备鶕W生的思維水平的特點來看，傳統的教學方法很難突破數學教學中的重點難點內容，學生普遍感到學習困難。而多媒體技術具有形象具體、動靜結合、聲色兼備的特點，只要教師加以合理運用，就能將抽象的數學知識變為具體的形象，把死的知識變活，那些教學中說不清、道不明的難點問題也迎刃而解。低年級學生的注意力很難長時間集中，如果沒有新奇的事物出現，很難吸引學生們的注意力，多媒體技術則完美地解決了這一問題，讓學生們在玩中學，達到快樂學習的理想境地。

四、動畫模擬，還原于學生生活實際

數學教學要盡可能地緊密聯系學生的生活實際，從已有的知識出發，以此為基礎設計課件。數學本源于生活，若數學脫離了生活實際就會變得枯燥無味、神秘難懂。在傳統的教學模式中，由于教學媒體單一，受時間、空間等因素的限制而無法滿足教學內容的創作和呈現。而現代教育信息技術能集圖、文、聲、色及網絡交互性于一體，它能多樣、生動、有趣地模擬和呈現實際生活情境，可以使數學知識更貼近普通人的生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數學，用數學的眼光看待周圍的生活，增強學生的數學意識，提高學生的實踐應用能力。比如，為了讓學生體會錢幣在社會生活中的功能和作用，充分體驗數學來源于生活又應用于生活，鞏固培養學生應用數學的意識。在教學時，我利用多媒體軟件設計制作了一個軟件游戲“虛擬商店”，讓學生去進行實踐購物。在購物過程中，學生學會了怎么看商品上的標價，怎么對比價格選擇合適的商品，還學會了如何付錢找錢，也學會了合理花錢，懂得了節約用錢，不亂花錢。這一情境創設讓學生身臨其境，親自上手實踐，近距離接觸到生活實際，感受數學知識在實際生活中的應用，在體驗中學習知識，在實踐中運用知識，并滿足了學生喜歡參加有趣的實踐活動的目的。學生不僅學會了用腦去想，而且學會了用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去表達，用手去操作，用自己的心靈去感悟，真正領會了數學的本質。

五、改變教學模式，引導學生主動參與學習

傳統教學模式由于傳播媒體單一，只能教師講授，學生被動聽課，以教為主，沒有什么互動，導致學生容易產生厭學情緒。而現代教育媒體已經慢慢地改變了這種教學弊端，它能充分調動學生的各種感官，使學生主動地參與到學習中來。比如有許多知識我并不是按常規模式直接講給學生聽，然后叫他們去記，而是注重調動他們的參與熱情。在認識“三角形具有穩定性”這一環節中，我先讓學生準備好硬紙條和圖釘，然后在課堂上讓學生分成小組，以組為單位進行合作、動手實踐，制作成三角形和長方形。在制作過程中，學生們興趣濃厚，課堂氣氛熱烈。做好后，我讓小組里的同學用雙手去拉這兩個圖形，看看它們有什么不同的變化，然后說出自己的想法，在小組里交流。最后，再播放我設計的課件，里面有動作及人物對話，在這整個過程中，教師只是適當地組織了一下教學，學生從制作到實踐操作再到觀察，經過思考和討論，最終得出了三角形具有穩定性，而長方形易變性的結論。這些都是學生自己完成的，教師起到了引導補充的作用，充分體現了學生才是課堂的主人，當學生都參與其中，教學效果才能更好。

總之，由于現代多媒體技術的介入，教師可以有效利用計算機輔助課堂教學，使小學數學教學課堂呈現出多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，它充滿生機和活力，感染力強，學生對于教學互動充滿興趣，主動參與到教學中來。它不僅是教學形式的拓展、教學內容的延伸，同時也是教師教學實踐活動的強有力的推動和促進手段，更是提高小學數學課堂教學質量和效率的一種有效途徑。我們要合理利用現代教育技術手段，把多媒體輔助教學與傳統教學完美地結合在一起，使小學數學課堂真正走上一條健康、和諧的發展之路。