小學英語教學中創設情景的方法

【摘 要】英語對于剛剛進入學習狀態的校學生來說，是一門難以順利掌握學習方法的語言類學科。對于如何激發學生的學習興趣和求知欲望這個難題，對小學英語教師來說尤為重要。除了教師本身要充分研究教材和認真備課外，最有效的方法是在英語教學過程中創設情景，在小學英語課堂教學中創設情景，可以將真實的生活帶進教室，使語言自然而然地融于情境之中，讓學生在良好的氛圍內自主地探索、思考并運用英語

【關鍵詞】英語教學 創設情景 興趣

為實施素質教育，義務教育階段英語課課程的目的是為使學生獲得初步運用英語的交際能力打下基礎。為實現這個目標，就要求教師在具有交際目的的語言環境中進行英語教學。英語課堂教學效果好壞，學生運用語言能力的強弱，在很大程度上取決于教師創設的情景是否清晰明了，恰到好處。據此，在近幾年的英語課堂教學實踐中，我積極創設大量的具體情景。在模擬的情景中進行教學活動，培養學生運用語言的能力，具體有九種有效的方法。

一、利用電化教學創設情景，寓教于樂

用錄音機、投影儀、幻燈片、錄像帶等進行教學，可以收到事半功倍的效果。

二、利用簡筆畫創設情景，激發興趣

情景教學往往需要把交際話題、交際場景以及功能訓練點引入課堂。這種引入顯然不僅不能借助英語，更不能過多地運用漢語。借助英語向學生交代話題、場景和有關事項往往加大課堂教學的難度，有時會使簡單的交際訓練變成復雜的聽力訓練。而過多地使用漢語進行話題、場景的解說，又會使活潑的交際活動變成呆板的英漢翻譯活動，使情景教學黯然失色。解決這一問題的簡捷辦法是充分利用簡筆畫，還可激發學生學習英語的興趣。

三、利用演唱創設情景，強化交際

為活躍課堂教學，創設情景教學，可以采用表演、對話等形式，達到形象化的效果。教師可表演所教內容的動作，直觀逼真地使學生接受對話的內容，另外，教師選好與所學對話有關的題，讓學生自己編排，在課堂上分別表演，亦可以采取抽簽方式進行現象表演，發揮學生們的才能，這樣學生的膽量和口語能力就會得到很大提高。

唱英語歌可以活躍課堂氣氛，能夠提高英語句子的連讀能力。利用英文歌曲，為將要學的內容打埋伏。

四、利用游戲創設情景，舉一反三

這是一種很好的情景教學法，可根據教學內容編排些游戲鞏固所學內容，引入新內容。

五、利用順口溜創設情景，記憶長久

如，學動詞be→is am are 的用法。

I用am，You用 are，he/she/it單數用is，復數一律都用are.

如代詞it的用法：

指事指物又指人，一馬當先充替身。

時間、距離和天氣，少了it可不行。

主語若是不定式，沒有it也不行。

利用順口溜創設情景教學，學生接受得快，不易忘記。

六、利用實物和生活體驗創設情景，溫故知新

實物是最常用的直觀教具，教師應利用那些易于準備和便于攜帶的實物，密切結合教材內容巧設情節，誘發學生的參與和學習積極性。

七、利用卡片創設情景，事半功倍

從學字母、音標開始我就每節課用卡片，直觀教具，能激發學生求知欲望，使枯燥、抽象的語言變成看得見、聽得到、可感知的形象，利用卡片創設情景，給學生留下印象非常深刻，卡片也可讓學生自己課前制作好，學生為了制作卡片必須做好預習，一箭雙雕，提高了課堂效率。

八、利用體態語言創設情景，形象生動

體態語言是教學語言中比較富有表現力的語言之一，它生動、直觀易于接受，尤其在小學英語教學中，如果采用生動傳神的表情、形象恰當的手勢、惟妙惟肖的動作，既可以避免用漢語解釋英語，又可以創設出一種有利于培養學生語感的語言環境。

九、利用每日值日生的報告制度和問答形式創設情景，活躍氣氛

值日生每天用英語報告日期、天氣、出席情況。回答教師提問或向大家報告，講述一件事、一個小故事，能及時反饋學生掌握英語能力的信息，教師可及時調整和控制包括自身行為在內的整個教學過程。

問答討論形式，因其中有自由發揮的機會，學生很有興趣，教師必須問得精、問得巧，問到點子上并能激發學生的積極思維，提高思維能力，教師要及時表揚、鼓勵大膽參與、靈活運用學到的知識。

幾年的教學實踐證明，教師如果在英語教學中合理利用各種方法，為學生創設學習英語的語言情景，就會將使課堂教學形象化、趣味化、交際化，有利于由應試教育向素質教育轉變，并培養和提高學生運用英語的能力，為學生進一步學習英語打下堅實的基礎。