談語文教學中學生的培養

培養學生的問題意識，教師需要轉變傳統教學觀念，營造良好的教學環境，引導學生發現問題、提出問題，從而達到提高語文教學的教學效率，培養學生創造思維的目的。如果說“愛學”是一種態度，“會學”是一種能力，那么“善學”就是一種意識或覺悟。如何使學生愛學、會學、善學，關鍵是教師需要有目的有意識地設置問題，引導并教會學生積極思維，培養學生的問題意識和解決問題的能力。

現結合教學實踐，來談一談語文課堂上對學生問題意識的培養。

一、營造民主氛圍，激發學生提問的勇氣

眾所周知，學源于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大進。作為語文教師，要創設一定的環境氛圍引導學生進行積極思考，開拓學生的創新思維。

1.樹立民主的教學思想，尊重學生，建立和諧的師生關系

寬松和諧的教學氛圍，可以消除師生之間的緊張氣氛，讓學生在寬松、民主的環境中積極思維。初中生好奇心強，求知欲旺盛，這正是學生自身具有濃厚問題意識的表現。教師在教育教學活動中要充分愛護和尊重學生的問題意識，重學更重問，這樣學生潛在的、靜態的問題意識才能轉化為動態的問題意識，從而在學習過程中發揮積極的能動作用。

2.耐心傾聽學生的問題，加強、鞏固學生的問題意識

對于學生提出的各種膚淺或不合邏輯的問題，教師不要表現出不耐煩，一定要耐心傾聽，教師不要挖苦學生提出的問題過于簡單或愚蠢。學生對課堂教學的深入性、條理性提出各種問題，教師要給予理性的指導。在課堂上，教師與學生應該進行平等的對話，教師只有采取認真、平等的態度和學生溝通交流，才能激發學生的學習能動性，使學生善于發現問題，大膽提出問題。

3.精心設計教學過程，不斷提高自身素質

教師在語文教學中，要根據教材和學生的特點，精心設計教學方法，或精心啟發、悉心觀察，或耐心等待、有心保留、導而有方，營造最佳的教學氣氛，使學生都能學有所得。

教師首先要具有問題意識。教師在講課時不能過分依賴課本，要試著向文本發問，不斷提高自身的問題意識。語文這門學科的特點和作用，決定了一個合格的語文教師必須博覽群書、博聞強識，因此教師要帶著問題去探索文本，才能引導學生深入文本，引導學生進行合理的質疑和探索。教師在課堂上對課文作出的評價不能只是肯定評價，應有自己的理性思考，并給學生留出思考的空間。另外，在課堂中，對待學生，教師的每一句話語、每一次評價更應慎重，不應是對學生的判決，而應該是與學生的平等對話，應該把判斷和感知的權利還給學生，讓學生學會評價自己，評價別人。

培養學生的問題意識，要抓住課堂教學的重點、難點，不能偏離教學目標。偏離了教學目標，即使學生感興趣也是徒勞，學生不但沒有收獲，甚至會失去思考的方向。課堂教學要有明確的目標，這是教學的靈魂所在，雖然新課程強調“自主”，但自主不等于散漫或是混亂。

二、創設激勵情境，培養學生提問的興趣

1.以激發興趣為先導，引導學生多提問

我國古代著名教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”語文教學要著力培養學生學習語文的興趣，教師要抓住學生的心理，利用知識本身的力量，激發他們對知識的渴望。其實，每個學生的心里都有一扇門，我們只要找到打開學生心靈之門的鑰匙或通道，就能教育好他們，提升他們的知識素養。

2.尊重學生的個體差異性，發揮學生的學習主體性

學生是學習的主體，在教學中我們要遵循“因材施教”的教學原則，充分認識到學生的差異性，并且要在課堂教學中尊重學生的差異性。教師要鼓勵學生主動讀書，自己去感受事物，去觀察、思考、分析，自己掌握事物發展變化的規律，使每個學生在自己原有的基礎上得到完全自由的發展。比如教學《清平樂·村居》時，可以讓學生在閱讀中自由想象鄉野村居的畫面，甚至讓學生畫一下詞中寫到的鄉村布局，讓學生產生疑問和探索，這樣不僅可以提高學生的興趣，也會加深學生對文章的理解。

3.教師引導學生提問，培養學生的問題意識

教師要把握文章的重點難點，設計適當的問題。好的問題不僅能提高學生的學習興趣，幫助學生理解文本，而且對培養學生的問題意識起到了很好的示范作用。在教學中，教師要盡可能設計豐富的課堂提問，引發學生積極的思考和探索，讓學習過程化被動為主動。

在語文教學中，我堅持五步教學法，收到了一定的效果。

第一步，“自主存疑”。每次學習新課前，先給學生布置預習任務，查字典、找資料，讓學生在預習的過程中發現自己存在的問題。

第二步，“小組合作探究”。在預習的基礎上，讓學生自由組成合作小組，展開小組交流，在小組中講述自己讀懂了什么，接下來還希望弄懂些什么。

第三步，“組組、師生合作探究”。在小組合作探究的基礎上，教師和學生之間展開全班性探索性交流。然后在教師的組織下，學生們將小組合作探究的成果進行展示并進行溝通和交流。

第四步，“延伸拓展”。目的是讓學生的語文能力由閱讀理解階段向閱讀運用階段提升發展，拓寬學生學習與交流的空間，增加學生們語言實踐的機會，向現實生活，向大語文境界延伸。

第五步，“反思總結”。一節課行將結束，師生進行反思總結是很有必要的。在總結中，教師應該以肯定學生為主，最好把部分總結權、反思權讓給學生。比如，讓學生想一想今天有什么收獲，提出了什么有價值的問題，又是運用了什么方法解決這一問題，通過提問和解答，得到的體會是什么，對于這堂課還有什么新問題，等等。

古語講：“授人以魚，不如授之以漁。”英國著名科學家達爾文也曾說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”培養學生的問題意識，需要教師從傳統的以講為主的教學模式轉變為新形勢下的平等互動的教學模式，激發學生提出問題的思想意識，進而達到提高語文教學效率的目的。