小學(xué)語文課堂教學(xué)中多元互動策略的應(yīng)用

在新課程改革背景下，教育部門對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該尤其重視激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為語文教學(xué)提供正確的教學(xué)方向，讓小學(xué)語文課堂真正充滿生命活力，不斷提高小學(xué)語文的教學(xué)成效。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該注重運(yùn)用多元互動教學(xué)策略，以不斷提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

一、科學(xué)認(rèn)識“教學(xué)多元互動”的內(nèi)涵

構(gòu)建開放而有活力的語文課程、語文課堂，是新課改背景下語文教學(xué)改革的核心任務(wù)，也是真正培養(yǎng)學(xué)生多元理解、創(chuàng)新思維的關(guān)鍵因素。讓學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，才能真正培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。

多元：與單一相對應(yīng)。指語文教學(xué)中互動主體、互動內(nèi)容、互動形式多樣。

互動：互相作用、互相影響。指在語文教學(xué)中教師、學(xué)生、教材、課程資源、媒體等通過各類活動實(shí)現(xiàn)信息交流和相互影響，實(shí)現(xiàn)師生的提高。

多元互動：多個(gè)主體通過多種形式手段的互動，實(shí)現(xiàn)信息的最大化。指在語文課堂教學(xué)中，通過多個(gè)主體、多種形式的相互影響，使學(xué)生最大程度獲取課堂信息、進(jìn)行語言實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)多元互動的有效實(shí)施

（一）精心設(shè)計(jì)，發(fā)揮教學(xué)中主要參與對象的相應(yīng)作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，把教師和學(xué)生視作教學(xué)活動中的絕對主體，教學(xué)設(shè)計(jì)變成了師生對話的設(shè)計(jì)，忽視了新課程背景下開放、多元的小學(xué)語文課堂的特征，既禁錮了教師創(chuàng)新教學(xué)思想，又使學(xué)生失去了很多深入?yún)⑴c語文實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生掌握了知識，丟掉了能力；知道了方法，卻無法應(yīng)用于語言實(shí)踐。

要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)多元互動，就得根據(jù)不同的學(xué)生、不同的語文課程、不同的課型，明確主要參與對象和各個(gè)角色應(yīng)該發(fā)揮的作用，科學(xué)設(shè)計(jì)適合在教學(xué)中多元互動的教學(xué)活動，使學(xué)生能在與不同主體的交互影響中，形成語文學(xué)習(xí)能力，提升語文素養(yǎng)。

（二）以活動為載體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中主要參與對象的自主互動

語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性和實(shí)踐性課程。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建開放而有活力的語文課程體系，而創(chuàng)設(shè)更多語文實(shí)踐機(jī)會是關(guān)鍵。高效的課堂教學(xué)觀認(rèn)為，應(yīng)改變傳統(tǒng)以講授灌輸為主的課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)應(yīng)是一個(gè)個(gè)以學(xué)生為主體的活動組成的。

在教學(xué)實(shí)施過程中，要充分發(fā)揮師生雙邊的主動性和積極性，以活動為載體，實(shí)現(xiàn)活動中多個(gè)參與角色的互動。教師是活動的設(shè)計(jì)者和組織者，學(xué)生是活動的主要參與者，也是活動中最直接的實(shí)踐與體驗(yàn)者。教學(xué)活動成敗的關(guān)鍵，應(yīng)是學(xué)生在活動中參與的面和量，在參與中吸收的信息的多少和受到的積極影響的大小。因此，教學(xué)活動的組織和實(shí)施應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)。

1.學(xué)生能力的培養(yǎng)與語文素養(yǎng)的養(yǎng)成是教學(xué)活動的核心

活動的開展，目的不單是知識的傳授、鞏固，應(yīng)為學(xué)生提供更廣的實(shí)踐機(jī)會，更深入的實(shí)踐操作，從而真正在實(shí)踐中習(xí)得知識，形成能力。

2.教學(xué)活動中主要參與對象的自主互動，相互影響是關(guān)鍵

在語文教學(xué)活動中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，促使主要參與對象更自主、更充分地互動、影響，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)活動中，這種影響是自主的、交互的，而不是被動的、單一的。

3.教學(xué)策略的選擇，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐互動為重要標(biāo)準(zhǔn)

科學(xué)有效地選擇課堂教學(xué)的策略，是課堂是否高效的關(guān)鍵。而教學(xué)策略的選擇，應(yīng)關(guān)注以學(xué)生為主體的參與對象是否能真正參與語文實(shí)踐、是否能實(shí)現(xiàn)深層互動為目標(biāo)。

（三）以能力和素養(yǎng)為重要指標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)

實(shí)現(xiàn)高效課堂建設(shè)，必須建立科學(xué)合理的課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制。什么樣的課堂，才是真正的高效課堂，是我們實(shí)現(xiàn)高效課堂首先要思考的問題。

教學(xué)多元互動的理念，倡導(dǎo)教學(xué)活動參與對象實(shí)現(xiàn)多元的、深入的互動，在語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生語文能力，幫助學(xué)生形成語文素養(yǎng)。那么，我們在對課堂教學(xué)的評價(jià)中，是不是也要關(guān)注多個(gè)參與對象呢？其實(shí)，課堂教學(xué)的根本目的，是實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生知識能力及素養(yǎng)的成長。教學(xué)實(shí)施中，要考慮多個(gè)參與對象，他們都是為全體學(xué)生的成長服務(wù)的。教學(xué)評價(jià)中，考慮多個(gè)參與對象在教學(xué)中效果的發(fā)揮，考慮組織和實(shí)施是否恰當(dāng)，根本目的都是為達(dá)成學(xué)生成長這一目標(biāo)服務(wù)的。因此，學(xué)生的成長，是評價(jià)高效課堂的核心標(biāo)準(zhǔn)，甚至可以說是唯一標(biāo)準(zhǔn)。

語文教學(xué)中的多元互動是取得良好的課堂教學(xué)效果的有效途徑，它以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著很大的作用。這種多元互動策略體現(xiàn)了語文課程改革的理念，顯示出現(xiàn)代語文教學(xué)的價(jià)值取向。