小學語文高效課堂教學的幾點思考

什么樣的課堂是高效的，是每一個老師一直在思考的問題。所謂高效就是在最短的時間學到最多的知識和技能。但令老師們困惑的是，我們不斷的學習，不斷地鉆研，不斷地改革創新，我們的教學現狀卻并不理想，甚至事倍功半，離高效越來越遠，其中，有許多的問題是值得我們反思的。

一、制約小學語文課堂不高效的原因

1.為合作而合作

自新課改提出要倡導小組合作、交流、探究的學習方式以來，我們的課堂上各種各樣的合作學習多了起來。這些合作中有的是必要的，而有的卻留與形式。例如，有的教師在課堂上遇到問題就合作，概括文章主要內容時合作，學習生字詞合作，交流心得時合作，連小練筆也合作.整堂課學生看似都在熱烈的交流，卻看不到學習的實效。在很多的小組合作中，教師忘記的自己的作用，一味的讓學生自主，也無法達到真正的合作目的。例如：片段：在一次課堂上我們看到了這樣一個現象，教師拋出一個問題，讓學生分小組合作討論。老師的話剛出口，只聽“叭”的一聲，前排的同學立即轉向后排，同學們七嘴八舌，教師缺乏必要的計劃，若無其事地在教室里踱來走去…這種自由化現象也表現在教師方面，教師在教室里走來走去，或若無其事的東瞧西看，或忙于在各小組之間巡視、趕場，但很難看見教師參與合作與引導，懸浮于表，未能真正發揮教師指導者的作用。

2.課堂上課件眼花繚亂，宣賓奪主

近年來，由于多媒體教學的普及，課件成了我們課堂上的常客.不可否認，教學中多媒體的運用，讓我們的課堂變得生動活潑，能激發學生學習的興趣。但是多媒體是為教學服務的，只能是我們教學中的一種手段，不能成為課堂的主導。當前，我們很多老師在課堂上過分依賴多媒體，甚至企圖用多媒體的畫面來代替老師的講解。例如，在范讀課文時把老師的范讀變成了聽錄音，書寫生字時把教師的示范變成了課件指導。把學生的理解變成了課件出示，甚至把簡潔的板書變成了精美的畫面。這些課件泛濫的課堂，看似生動，卻弱化了教師的基本功，弱化了學生的思維，讓我們的課堂呈現出了一種虛幻的繁華，缺乏實際的教學效果.

二、小學語文高效課堂的策略

1.刪繁就簡，簡化教學流程

教學中教師要依據課標精心設計教學流程。設計時，要充分考慮學生的認知情況，有的放矢，做到目標簡明扼要，過程簡介清晰，方法簡單有效。這就要求教師要深入的研讀教材，清楚課標的“年段目標“和語文”發展目標。課堂上精心設計具有挑戰性和思考價值的話題，引導學生進行深入的，多角度的閱讀思考，品味賞析，訓練學生的語言和思維。只有教學流程簡化了，學生才有思考、交流的空間，所學知識才有一個鞏固、消化的過程。全國著名特級教師薛發根老師認為：一篇文章，真正需要學生理解、需要教師講解的并不多，教學要建立在學生已知的基礎上。學生已經懂了的不講，學生能自己讀懂的不講，老師講了學生還是不懂的不講。那么我們的教學設計就要認真考慮學生的認知特點，篩選學生真正需要的教學內容，因課制宜，因人制宜。

2.把合作學習落實到實處

新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，它的主旨是學生是學習的主體，課堂上要讓學生獨立思考，積極探究，學會合作，善于分享。但小組合作只是學習方式的一種，不能代替所有的學習方式。教學中我們要盡量發揮合作學習的優勢，而不能為了合作而“合坐”，把合作流于形式。教師首先要清楚哪些學習內容是需要孩子合作的，對于孩子自己能輕松解決的問題，或通過自學能弄懂的問題，獨立思考是最好的。只有在學生獨立無法解決或合作能更有效解決的學習環節中合作才能落到實效。例如，在作文評點和口語交際教學中，合作有利于全體學生參與到教學環節之中，給每個學生鍛煉的機會，也有助于后進生的提高。小組合作時，每個學生要有明確的任務，要清楚自己該干什么，自己在小組內的角色是什么，既要讓學生獨立思考，又要參與小組的討論、交流。小組學習中要充分關注差生的學習狀況，采用組員提醒或老師監督的方式，讓差生積極參與到學習交流之中，不讓他們成為“旁觀”和“旁聽”的角色，賦予全體學生充分參與的機會與權力。小組合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學評價目標，把個人之間的競爭變為小組間的競爭，形成組內合作，組間競爭的格局。

3.不做花架子，本色上語文

“本色”就是返璞歸真、洗盡鉛華。曾幾何時，我們的語文課成了大舞臺，學生想怎么學就怎么學，喜歡哪段就讀哪段，課件從頭至尾，課堂表演層出不窮。一節課下來，課堂熱鬧無比，學生興高采烈，卻不知道學到了什么。我們的語文老師也怕上語文，生怕課堂上沒有“亮點”，缺少“理念”，費勁心思的作秀，使語文失去了應有的韻味。語文教學“八字經”：識（識字），書（書寫），讀（閱讀），記（積累），說（口語交際），寫（習作），習（學習習慣），法（學習方法）。這就要求老師要重視學生能力的鍛煉，知識的掌握，以真心跟文本、跟學生作平等的對話。新課改指導下的語文課，沒有固定的模式，也不會有千篇一律的方法，無論什么形式的課堂，都要遵循教育教學規律，從學生的實際出發，以人為本，培養學生的語文素養，所以我們還應做實實在在的探索，上好原汁原味的語文課。摒棄不必要的課件，扔掉不合時宜的課堂表演，給學生寫的時間，讀的機會和說話的權力。不因為追求形式的新穎而忽略教材內容的實在性——方法越來越現代，語文味越來越少。虛偽與浪漫不是語文教學的選擇和追求，腳踏實地才是語文教學的根本和出路。

總之，怎樣讓自己的課堂高效，對于我們一線教師來說研究和探討的方法。每一位教師只有不斷提升自己的專業素養，在教學中養成勤思考，多反思的習慣，才能不斷總結經驗，尋找最適合自己，適合學生的教學方式。當我們的課堂老師教的少了，學生學得輕松了，課標落實了，就達到高效了。