田徑教學(xué)中的問題及對策

田徑運動是一項基礎(chǔ)運動項目，在中學(xué)體育開始田徑課，有助于提升青少年的速度，力量、耐力以及身體的柔韌性、靈敏性和協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)，從而達到獲得基本運動技能，錘煉堅強意志品質(zhì)的作用。文章分析我國當前中學(xué)體育田徑教學(xué)中存在的問題，并就其解決對策，提出了一些看法。

中學(xué)是青少年學(xué)習知識的黃金季節(jié)，同時也是他們增進體能，強健體魄的重要季節(jié)。田徑運動作為一項基礎(chǔ)運動項目，經(jīng)常開展可以有效提升青少年的速度，力量、耐力以及身體的柔韌性、靈敏性和協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)，從而達到獲得基本運動技能，錘煉堅強意志品質(zhì)的作用。因此，一定要高度重視中學(xué)體育田徑課的教學(xué)，確保學(xué)生按課時要求上好中學(xué)體育田徑課。不過，據(jù)筆者觀察發(fā)現(xiàn)，當前我國的中學(xué)體育田徑課的開展情況卻不容樂觀，教學(xué)中存在著眾多的問題，需要引起我們的深思，不然，“發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)”就是一句空話。

一、當前中學(xué)體育田徑教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法單一、枯燥，難以引起學(xué)生的興趣

長期以來，體育課都被學(xué)校和家長認為是一門可有可無的副科，在過去，刪減每周體育課教學(xué)課時、更改每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象十分普遍。近年來，隨著中招考試中增加了學(xué)生體能測試這一環(huán)節(jié)，學(xué)校和家長對中學(xué)體育課的重視程度有了明顯加強，但長期以來體育課被認為是一門副科的觀念并沒有發(fā)生根本性的改變。這就造成了中學(xué)體育教師外出培訓(xùn)，進行教學(xué)交流的機會較少，因而難以吸收到先進的教學(xué)理念，學(xué)習到最新的教學(xué)方法，教師教學(xué)水平難以有效提高也就在情理之中了。

2.缺乏發(fā)揮學(xué)生主體性和自主性的功能

我國課程教學(xué)改革明確規(guī)定，在教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過其自主學(xué)習獲取知識和技能。但現(xiàn)有中學(xué)體育田徑教學(xué)在內(nèi)容的設(shè)置上，仍舊遵循舊有的教學(xué)思維，沒有在課程設(shè)置上充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，因而在教學(xué)過程中多數(shù)教師仍遵循的是舊有的邊講授邊示范的教學(xué)方法：一般來說，教師首先將動作要領(lǐng)講授給學(xué)生，然后是對做不到位的學(xué)生進行糾正。例如：在短跑教學(xué)中，教師只是根據(jù)大綱的要求，教會學(xué)生蹲距式起跑、站立式起跑；借助于一些跑的專項練習（高抬腿，后蹬跑，后踢腿跑等）訓(xùn)練學(xué)生在短跑過程中的途中跑等等。可以說整個教學(xué)過程中，教師怎樣教，學(xué)生就怎樣記和做，沒有學(xué)生之間對動作的討論，沒有學(xué)生對教師動作要求的質(zhì)疑，甚至沒有任何一個學(xué)生有過提問的念頭，學(xué)生只是被動的模仿者和簡單的接受者，因而，他們的學(xué)習主體性和自主性難以有效發(fā)揮。

3.教師在教學(xué)中僅重視動作的講授，而忽視了田徑運動文化的傳承

當今時代，文化已經(jīng)扮演了越來越重要的作用，逐漸成為了一個國家軟實力的核心內(nèi)涵，對提升一個國家的整體形象發(fā)揮了巨大的影響和作用。與此相對應(yīng)，體育文化也日益在提升國家形象中扮演了重要角色。如外國人對中國的理解更多的是通過籃球巨星姚明、田徑運動員劉翔等這些體育明星獲取的，因為這些體育明星在實現(xiàn)為國爭光的同時，也通過籃球、田徑等這些世界性的運動項目，將中國的文化理念傳遞給了外國人。

4.缺乏“以人為本”的教學(xué)理念

目前大多數(shù)中學(xué)的體育田徑教學(xué)課仍然延續(xù)競技為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中注重對學(xué)生田徑運動要領(lǐng)和跑跳投能力的培養(yǎng)，卻忽視了教學(xué)中“以人為本”理念的滲透。體育田徑教學(xué)中“以人為本”理念表現(xiàn)在，教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生，不僅要尊重學(xué)生的發(fā)散思維、首創(chuàng)精神，而且要尊重學(xué)生的情感體驗和情緒體驗；不僅要關(guān)注學(xué)生的整體體能水平的提高，而且還要關(guān)注不同學(xué)生之間的個體差異，懂得分類選撥，因材施教。但現(xiàn)有的田徑運動教學(xué)課卻嚴重忽略了“以人為本”的教學(xué)理念，命令式的教學(xué)手段難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，忽視學(xué)生情感表達的培養(yǎng)模式摧折了學(xué)生田徑項目上的巨大潛能。

二、中學(xué)體育田徑課教學(xué)改革的對策分析

1.改進教學(xué)方法，增進學(xué)生興趣

家長和學(xué)校都要認識到開設(shè)中學(xué)體育田徑課的重要意義，從學(xué)校方面來說，首先學(xué)校應(yīng)加大田徑基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)步伐，嚴格按照標準建好田徑場、跑道等基礎(chǔ)設(shè)施，為開展田徑教學(xué)提供合適的場所；還要積極購置與教學(xué)相關(guān)的田徑器材，如標槍、鉛球、跳繩、墊子等，確保教學(xué)活動的順利進行。其次，學(xué)校還要加大對體育教師的教育培訓(xùn)力度，鼓勵他們外出學(xué)習先進的田徑教學(xué)方法，同時積極組織教學(xué)觀摩活動，增進他們的教學(xué)技能和水平。從家長方面來說，家長應(yīng)深刻認識到田徑訓(xùn)練對于孩子身體健康成長的重要性，積極鼓勵孩子多參加田徑訓(xùn)練，并且盡可能地提供各方面的支持。

2.教師教學(xué)過程中應(yīng)充分重視學(xué)生主體能動性的培養(yǎng)

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)改變過去“一言堂”的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計多個問題，以加強學(xué)生思考；同時可以考慮采用分組教學(xué)法，暨將全班學(xué)生分成幾個小組，在教師對全班學(xué)生快速進行動作要領(lǐng)講解后，由學(xué)生自行組織討論和演示，教師僅在旁邊對小組進行巡回指導(dǎo)。在學(xué)生經(jīng)過充分討論和演示，對動作完全掌握之后，教師可讓不同小組同學(xué)進行比賽。由此，實現(xiàn)了整個教學(xué)過程中學(xué)生的全程參與，學(xué)生通過討論、演示，主體性得以完全發(fā)揮，進而增進了對動作理解，確保了田徑課教學(xué)效率的提升。

3.優(yōu)化課程設(shè)置

應(yīng)該以中學(xué)體育與健康課程新大綱為依據(jù)，充分挖掘大綱中的人文精神內(nèi)核，在教學(xué)中立足學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上注意因類施教，為激發(fā)體育差生的學(xué)習興趣，可以適當降低及格標準。還可以根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，開展一些體育項目，更全面地涵蓋健身、競技、娛樂、休閑各領(lǐng)域，同時注意培養(yǎng)學(xué)生的田徑健身意識和文化素養(yǎng)，割除田徑教學(xué)中的應(yīng)試教育色彩，從興趣入手，培養(yǎng)他們對田徑訓(xùn)練的熱忱，養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣。

三、總結(jié)

田徑作為中學(xué)體育課中的一項訓(xùn)練課程，是其他眾多體育項目的基礎(chǔ)，為此，必須要高度重視該門課程的教學(xué)。但當前我國中學(xué)體育田徑教學(xué)中存在的問題卻較多，這些問題的存在既有歷史的原因，也有舊有認識觀念的原因，對待這些問題，一定要認真區(qū)別，選擇不同的策略加以積極解決，只有這樣，才能不斷提升中學(xué)體育田徑教學(xué)的質(zhì)量和水平，為我國輸送更多的身強體健的建設(shè)者。