小學英語詞匯教學

《英語新課程標準》指出：“小學階段英語教學的重點要放在聽、說、讀、寫訓練上。”小學生剛學英語時的確是充滿好奇、興趣濃厚的，但隨著英語詞匯量的不斷增多，有些學生對英語就產生了畏難情緒，也對英語慢慢失去興趣。要讓學生對詞匯感興趣，我們教師就應該根據小學生的特點和實際需要，采用有效的英語詞匯教學方法，讓學生輕松、快速地記憶英語詞匯，才能收到事半功倍的效果。經過本人幾年的教學實踐，我認為可以從以下幾個方面入手。

一、多種方式呈現單詞，加深印象

1.直觀教學法

針對小學生思維具有明顯的直觀性、形象性，我采用實物、圖片、簡筆畫、幻燈、多媒體課件等直觀教學手段，激發學生強烈的英語學習興趣。在教水果、學習用品、交通工具時，可用實物或玩具呈現。

2.全身反應法

對小學英語教學來說，體態語具有舉足輕重的作用，有些單詞通過肢體語言來呈現，學生記憶猶為深刻。

3.對比呈現法

首先，在學生能接受的前提下，適當增加詞匯量，吸引學生的興趣，調動學生學習的積極性。現行的小學英語教材，大部分單元對單詞的講授進行了系統性的歸類，如動物類、數字類、顏色類、身體五官等。這樣更有利于我們的教學，有利于學生對事物的區別認識。其次，多從音、形、義等方面進行比較，以舊帶新，聯系學習，加深記憶。

二、多樣教學，幫助學生記憶單詞

所謂多樣化活動教學就是把音樂、簡單的舞蹈動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正地“活”起來。

1.可以采用兒歌的形式教學

英語書上有很多朗朗上口的英語兒歌，教師可以根據小學生的心理來教學，英語兒歌帶入課堂，活躍課堂氣氛。

2.設計游戲情景，復習鞏固對話內容

在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。

3.運用多媒體手段，調動學生的視聽感官

在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合、圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對單詞的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。詞匯也會在不知不覺中積累起來。

4.利用拼讀規律教詞的發音記憶單詞

在教授詞匯發音時，教師一定要充分利用發音規律，通過講練，使學生形成見了發音規則的詞即能拼讀出來的能力。

5.單詞與句型教學結合，運用詞匯

學習詞匯的目的是掌握詞義，詞的搭配和用法。從使用詞匯的角度看，詞語只有組成句子或連成話語，才能實現交際功能。詞匯教學不只是單詞教學，單詞只有組成句子和話語之后，才能實現其交際功能。在詞匯教學中應充分重視造句練習法，它是從學習語言過渡到應用語言的必要途徑。在操練新詞后，教師可先給出例句，然后讓學生模仿造句；或者在學習新詞后，讓學生以組為單位進行競賽。

三、多種手段鞏固單詞，強化記憶

陶行知先生說過：“先生的責任不在于教，而在于學。”老師要有好的教法，更要教給學生好的學法，“授人以魚，不如授人以漁。”通過實踐，我認為可以從以下幾方面入手。

1.注意聯系，以舊帶新

當學生有了一定的詞匯量后，應注意新舊單詞的聯系，教會學生學會“比較”詞匯，并及時的歸納總結，教給學生行之有效的記憶方法。

2.運用游戲鞏固所學單詞

游戲永遠是學生最鐘愛的學習活動。把枯燥的單詞學習溶入到游戲中，會收到事半功倍的效果。“What’s missing ？”是一個短時記憶游戲。具體作法是：教師可以把所學的單詞卡片放在一起，然后抽去一張，再讓學生快速看一遍教師手上的卡片，如果誰能以最快的速度說出少了的那個單詞誰就會贏。從低年級到高年級，從新授單詞到鞏固復習，教師可提高游戲的難度，用單詞卡片代替圖片，使學生在游戲中鞏固強化單詞。“聽命令做動作”是一個手腦并用的游戲。

3.運用歌曲鞏固所學單詞

歌曲和游戲一樣都是大多數小學生所喜歡的。因為他們能在歌聲中感受學習的輕松和愉快，所以教師可讓學生邊唱邊記，在愉悅的節奏中輕輕松松記單詞。

4.在練習中鞏固所學單詞

不但教授詞匯過程中有許多生動有效的方法，在練習中也有許多方法，如中英文練線，連線組詞組，詞匯歸類，找同義詞，找反義詞等。