多媒體讓古詩課堂靈動起來

【摘 要】古詩是我國傳統文化中的瑰寶，小學語文教材中選用了不少文質兼美、意境深遠的古詩。學習古詩最重要的是理解詩文內容，感受意境之美，而小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對于古詩的意境難以理解、感悟。如果在教學過程中融入多媒體教學，營造出與古詩內容相吻合的情境、氛圍，使學生由聲入情，由情入景，充分調動孩子們學習古詩文的興趣，讓他們自然學得輕松，學得有趣，其效果必然事半功倍。

【關鍵詞】多媒體 創設情境 小學語文 古詩教學

多媒體設備，給我們的課堂注入了新鮮的血液，突破了以往師生之間僅靠語言，概念傳遞的傳授之道，彌補了傳統教學中“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一本書”的不足。學生在多媒體教學手段的輔助下，學習興趣濃了，課堂效率也提高了。下面我就以古詩教學為例，談談多媒體在古詩教學中的重要作用。

一、創設情境，體味意境美

古詩很講究意境及其韻味。因此，我把古詩教學著眼點放在創設情景上，以激起學生的興趣，引導學生真切地去感受詩人的情感。多媒體能集文字、聲音、圖像、圖形于同一界面，具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，為學生提供生動活潑、具體形象的思維材料。讓學生在學習古詩時如聞其聲、如臨其境，直觀地理解詩意，體會感情，起到激趣引情的作用。

我們可以按詩歌的內容、主題來確定各種不同的情感基調，運用多媒體設計不同的界面以適應不同的學習氛圍，讓學生感受中國古文化的魅力。教學王之渙的《登鸛雀樓》一詩，以淡化的鸛雀樓為底圖，詩句設置為黑色或深咖啡色的隸書字體，配以雄渾的古琴樂曲，營造出“白日依山盡，黃河入海流”的豪放、曠達、磅礴的氣勢，對理解詩意起了很好的鋪墊作用。而教學杜甫的《絕句》時，為體現“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的美好景致，則可以色彩明麗的春景圖為背景，配以輕快活潑的琵琶樂，將學生帶入生機勃勃的春境。值得一提的是，對不同的古詩，選用不同字體，能夠有助于表現不同的意境美：如黑體的方正沉穩、隸書的凝重端莊、草書的狂放不羈、行楷的活潑靈動、魏碑的古樸淳厚……營造出或悠遠綿長的意境（如《山行》、《楓橋夜泊》），或悲涼凄慘的情境（如《蠶婦》、《陶者》），或憤懣激昂的氛圍（如《雜詩》、《示兒》）……學生在這樣的氛圍中目視其文、耳悅其聲、心醉其情，古詩的學習自然成了一種美的享受。

二、優化朗讀，領略情感美

《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”古人云，“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。可見誦讀古詩在古詩教學中有著舉足輕重的作用。而古詩本身又具有押韻合轍，節奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽的特點，呈現出抑揚頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。因為詩歌是想象和激情的語言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。在教學中恰當地運用多媒體課件，引導學生反復朗讀，吟誦，體會詩的節奏、詩的韻律，培養學生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。我在教學范成大的《四時田園雜興》這首詩時，在學生理解詩句的基礎上讓學生進行“詩畫欣賞”，大屏幕上出現一幅美麗的春末夏初田園風光的圖畫，先讓學生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的樂曲，學生靜靜地坐在那里，眼中看到的是梅子金黃、杏子肥、麥花雪白、菜花稀落的江南風景圖，耳中聽到的是曲調宛轉的古曲，充滿感情的朗誦。此時，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使學生們的心靈受到了強大的感染與震撼，也使學生產生了一種要努力讀好古詩的強烈愿望。接著讓他們自己練讀，因為學生有了讀好古詩的強烈愿望，在練習時都特別認真。一個同學讀完了，其他同學真誠地提出自己的意見。然后主動把自己對詩句的理解，用朗讀表達給大家聽。學生們積極地、主動地揣摩著、品味著詩句。這時，教室中再次響起舒緩的古曲，學生情不自禁地隨著音樂的節奏用情地朗誦起來。朗朗的書聲，悠揚的樂聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動聽。每位同學都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。音樂本身就可以陶冶情操，可以激發人的靈感，讓人入情入境。將古詩的朗讀配上相應節奏的音樂，讓學生和著音樂的節奏進行朗讀，體悟詩歌的情感，從而讀出詩歌基調，體悟詩歌感情。情感的交融，可以產生共鳴，使學生達成一種直接體驗，拉近與詩人的距離，從而讀出情感，讀出節奏。

三、拓展延伸，充實信息

電腦網絡的一個很大優點就是容量大，不受時空的限制，它可以提供廣泛的學習內容和多樣的呈現方式，可利用超鏈接方式方便地跳轉查閱，運用多媒體可自由采集課堂所需素材。這樣便能提供給學生很多有用的信息，便于讓學生積累豐富的古詩詞知識。例如，教學古詩離不開作者簡介和背景材料，用多媒體課件則可直觀呈現更多的資料，可使學生在較短的時間內對相關資料有較全面的了解，從而更有利于理解詩意。此外，還可運用它來進行更有效的比較學習。如教學馬致遠的《天凈沙·秋思》便可引入劉禹錫的《秋詞》比較欣賞學習。當然也可引入若干描寫秋景的名句加以對比賞析，進而積累更多的知識。另外，用多媒體課件還可采集課堂所需的練習題，以便于從更深層次上提高學生的分析理解能力。

實踐證明，多媒體課件正在以其強大的功能展示著迷人的魅力，它猶如一個窗口，透過這個窗口，便可引領學生欣賞我國古典詩詞的“滿園春色”。只要能認真研習教材，精心設計出既符合教學要求又優美精致有吸引力，既能有效提高教學效率又符合教育學心理學規律的課件，就一定能使古典詩詞的教學提高到一個嶄新的境界。