信息技術與語文教學關聯

隨著科學技術的發展，多媒體信息技術在各個學科的教學中占據著越來越重要的地位，如何利用好信息技術的優勢和長處來提高教師的課堂教學水平，激發學生的學習興趣是老師們當前要研究的重要課題。

“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”。事實證明，利用現代信息技術手段來教學，可以向學生傳授很多傳統教學技術所不能表現的內容，因而取得傳統教學手段無法達到的教學效果，對提高課堂效率，優化語文課堂教學起著不可估量的作用。本文從小學語文教學的基本點出發，談一談互聯網信息技術如何與教學有機地結合，達到提高教學效率，培養學生們的注意力、觀察力的目的。

小學語文課程標準中明確地指出，為了建設開放而有活力的語文課堂氛圍，要注重現代科技手段的運用，拓寬語文學習和語文運用的領域。小學語文教學應與時代接軌，按照語文新課標的要求，要注重培養學生的文化品位和信息素養。當今互聯網信息技術已經成為社會的一種環境文化，同時也是教育改革的重要手段之一。信息技術與小學語文學科的整合，極大地提高了語文教學的智能化水平和學生在學習中的主體地位。它以多樣化的形式，如聲音、圖片、影像等向學生傳遞了豐富的內容，對小學生探究性學習、創造性發揮、綜合實踐能力的提高創設了良好的平臺，使小學語文教學朝著個性化特色化的教學方向發展。

一、信息技術與小學語文教學中學生學習興趣的整合

教育家休金娜說過，認識興趣是學生學習動機中最現實、最活躍的成分。這一點對于小學生的心理狀態非常地適合，小學生認知能力還沒有充分形成，而且在學習上基本上處于被動接收的狀態，他們在此階段的學習主要靠的是外部的刺激。所以只有激發起學生的學習興趣，學生才能主動學習語文知識，才能學好我們的傳統文化。

在教學的過程中要針對學生們自身的實際年齡和該年齡段的認知特點，制作特定的多媒體課件，讓學生能夠在動中學，學中樂。尤其是低年級的學生，由于現在的他們注意力不能完全集中于課堂中，如果老師只是站在講臺上反復地講相同的內容，學生們學到的東西根本沒有多少。而多媒體進入課堂后，效果就不一樣了，他們期待不一樣的驚喜，他們對于屏幕上出現的每一張圖片都興趣十足，對于老師設計的每一個游戲都想要參與其中，這樣課堂中會減少知識空白點的出現，學生們的注意力會全部被神奇的多媒體技術所吸引。學生們慢慢地就對語文學習產生了濃厚的興趣，甚至有想要體驗當小老師去鉆研一下多媒體的想法。

二、信息技術與小學語文教學目標的整合

教學目標是教學活動的出發點和歸屬。是進行整堂課的一個預設結果，它的正確性關系到教師對教學內容的取舍、教學活動的導向、教學方式的多種運用和教學結果的評價。

1.與教學內容的整合。借助多媒體信息技術進行教學，能有效地化抽象內容為具體內容，把難以理解的課本內容用多媒體信息技術形象、直觀地呈現出來，調動了學生的視聽功能，刺激了學生們的多種感官，使學生們最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，感知更多的課本信息。

2.與教學活動導向的整合。利用多媒體信息技術可以把無聲的教材內容變成有聲有色的圖像，化靜為動、變虛為實，活潑多彩，讓學生以飽滿的熱情、興奮的狀態投入到課文學習中去，較快地理解課文內容，深刻地理解課文主題。這樣學生們對于新信息的搜索與提取過程，都想要主動參與其中，發揮主動性，在這個過程中，學生會始終處于興致勃勃的創造活動中，在真實把握認知對象的感受下展開學習過程。

三、信息技術與小學語文教學情感滲透的整合

在語文教學中，教師必須引導學生體驗和感受文章所要表達的真實情感。多媒體技術的應用可以創設真實的情境，讓語文中的語言材料變成可感知的聲音、圖像，學生通過觀摩這些資料，讓這些資料慢慢滲透到學生的內心，使學生能夠陶醉其中，從而獲得求知的快感和思想感情的陶冶。這對于小學語文的教學尤為重要，因為學生們年紀小，如果只是單純地去感悟文章內涵，可以體會的東西很少很少，但是借助多媒體就不一樣了，學生們會受多媒體綜合視聽效果的影響，思路如泉水般不斷涌出。《橋》是一篇情真意切、感人肺腑的好文，它真實地描述了父親對兒子的愛，這種看起來非常嚴肅的愛，實乃人間至情，當畫面上出現父親不讓兒子先走，到最后只有他們兩個人時，父親推著兒子慢慢走遠的畫面時，同學們伴著音樂閱讀，被偉大的父愛感動到了，淚水打濕了每位學生的眼眶。這堂課通過運用多媒體技術教學，學生們由衷體會到，即使不記得他們之間的語言，但是父親那個簡單的動作深深地打動著每個學生的內心，學生們體會出父親的愛子之心是多么強烈，但在危難之前，他卻選擇了首先讓更多的人生還，最后一段文章當婦人來祭奠時，我們了解到這樣的一對父子，總想著別人，把自己的生命置之度外，愛的力量是多么偉大啊。教師不需要太多語言來反復講解他們的感情，學生們通過圖片和音頻視頻的結合，自然而然地進入到了課文要表達的情境中，很容易就學習、理解本篇文章的主旨了。

四、信息技術與小學語文教學中學生思維的整合

思維是智力的核心，中小學生的思維特點是以形象思維為主，但這并不代表他們對事物的認識只停留在形象階段，只是對事物的表象感興趣，他們已經能運用思維能力將具體現象上升到抽象的理論。教師運用多媒體信息技術提供生動、直觀、形象的材料，務求情境再現，啟發學生對課文的內容進行自主分析、綜合、概括，促進學生的理性思維向深層次發展，培養他們的創新思維能力。因此，學生有沒有想象力和創造力，主要看教師能不能利用學生周圍的有用因素來激發學生的思維，教師向學生傳授的不僅僅是知識，還要注重培養學生的創新能力。

五、信息技術與小學語文作文教學的整合

語文教學注重的是聽、說、讀、寫幾項基本功，如何讓學生們把所學和身邊的感悟應用到作文中，這是我們作文教學中的重點。學生們最頭疼的一點是，在習作時總會出現“無話可說”“無事可寫”的狀態。出現這種原因，我覺得原因有二，其一，學生們確實沒有經歷某件事情，沒有去過這個地方，單純憑想象來寫一篇精彩的文章，放在我們身上都很難，更何況是一名小學生呢？再一個原因就是老師的引導不到位，很多教師上作文課時，只是把它簡單地上成寫作課，布置完題目就要求學生寫，缺少講說的環節。學生們的思路被禁錮在題目上了，教師沒有對此給予解釋，這樣學生就很容易感到無從下手了。

如果這時教師在課堂中運用聲像并茂的多媒體技術，為學生呈現一個個場景，雖然沒有親身體驗感受多，但在這樣的環境中，也會讓學生們感同身受。學生們還可以結合自己的生活經歷，自由發揮討論討論，每位同學都說一說自己對某一場景的想法，或者教師給學生創設更多的情景，這樣就給學生們創造了良好的寫作情境，當學生們處于有感而發的環境中時，就會喚起學生們寫作的強烈欲望。這時還愁學生們無話可說嗎？學生們久而久之就會喜歡上寫作。