運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)建和諧師生關(guān)系

師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)過程中最基本的人際關(guān)系，師生關(guān)系無時(shí)無刻不影響著教學(xué)活動(dòng)的組織及效果，影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，甚至影響到學(xué)生的健康成長。師生關(guān)系的不和諧是當(dāng)今教育比較突出的一個(gè)問題。教學(xué)實(shí)踐表明，和諧、融洽的師生關(guān)系，有著巨大的教育“親和力”。學(xué)生對(duì)老師的感情可以遷移到學(xué)習(xí)上，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力、良好的學(xué)習(xí)效果。“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”由此可見，和諧的師生關(guān)系在教學(xué)中是多么重要。在語文教學(xué)中，語文教師在進(jìn)一步提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，通過對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)和探究使學(xué)生形成正確的道德觀和人生價(jià)值觀，為建立和諧、融洽的師生關(guān)系打下最扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、語文教學(xué)中和諧師生關(guān)系的重要性

語文學(xué)科和數(shù)、理、化相比，是一門充滿感性色彩的學(xué)科。語文課程中具有大量具體形象的、帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容。由于個(gè)人的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、體悟的角度等方面的差異，面對(duì)同樣的作品人們會(huì)有不同的理解和感受。正因?yàn)槿绱耍處煾鼞?yīng)該努力建設(shè)和諧平等的師生關(guān)系，注重“學(xué)生為本”，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，和教師形成一種交流上的互動(dòng)。使學(xué)生愿意敞開心扉接受教育活動(dòng)，這樣才能達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。

語文課程應(yīng)以進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要完成這一目標(biāo)，必須建立和諧的師生關(guān)系，要建立這種新型而和諧的師生關(guān)系，就必須使學(xué)生享受語文課堂學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解，遇到問題能得到教師與同伴的激勵(lì)、鞭策、感化、鼓舞、召喚、指導(dǎo)。而合理運(yùn)用多媒體教學(xué)能優(yōu)化語文課堂，和諧課堂師生關(guān)系。

二、多媒體是創(chuàng)造和諧師生關(guān)系的興奮劑

在語文教學(xué)中，多媒體使用得當(dāng)，可以幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率；反之，多媒體運(yùn)用不合理，不但不能提高教學(xué)效率，而且還會(huì)造成教學(xué)時(shí)間和資源的浪費(fèi)，僵化師生關(guān)系。因此多媒體作為語文教學(xué)的一種輔助手段，要講究使用效果，做到合理運(yùn)用。

（一）在聽中融洽師生關(guān)系

在聽、說、讀、寫這四項(xiàng)基本功中，聽是說、讀、寫的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。掛圖、實(shí)物、小黑板等傳統(tǒng)的教學(xué)媒體大都只能激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，卻很難激發(fā)其傾聽的興趣。而多媒體的優(yōu)勢(shì)在于能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)媒體的短處，利用其中的聲音信息刺激學(xué)生的聽覺感官，培養(yǎng)其傾聽的濃厚興趣和良好習(xí)慣。

（二）提問互動(dòng)促進(jìn)說的表達(dá)

說是讀、寫的基礎(chǔ)，是聽的發(fā)展。設(shè)疑與形象畫面的結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生說的激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生說的積極性。在《三峽》一文的教學(xué)中，教師可以首先通過錄像片段展示三峽的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生從中直觀地感受到三峽的山水之美，引出本課的教學(xué)內(nèi)容。然后教師再結(jié)合課文，設(shè)計(jì)一些問題。提問的目的在于引起學(xué)生思考，語文中的課堂提問，是一種調(diào)節(jié)課堂氣氛的交流手段。我們要讓“思考問題”成為學(xué)生的一種享受，一種渴望。教師要把握好教材，依據(jù)教材特點(diǎn)，構(gòu)思出有情趣的問題，利用多媒體的教學(xué)，克服學(xué)生因單調(diào)枯燥的問題而產(chǎn)生厭倦的心理。如果問題合適，大多數(shù)學(xué)生能很快解決問題，有些解決不了，通過討論發(fā)言，師生互動(dòng)，學(xué)生們也能基本達(dá)成共識(shí)。這樣，教師利用多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、由形象思維逐漸向抽象思維轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生“說”的興趣。

（三）讀中體驗(yàn)成功

理解是朗讀的基礎(chǔ)，情感是朗讀的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，巧妙再現(xiàn)情境，能豐富情感，縮短學(xué)生與課文之間的心理距離，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語言文字的感受力，獲得美的感受。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都希望自己能夠完成任務(wù)，獲得贊揚(yáng)，他們總是想展示自己的才能，以得到老師和同學(xué)的贊許，當(dāng)他們正確回答一個(gè)比較難的問題時(shí)，會(huì)產(chǎn)生興奮感。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的任務(wù)就是要不斷地發(fā)展兒童從學(xué)習(xí)中得到滿足的良好情感，以便從這種情感中產(chǎn)生和形成一種情緒，即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。”學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常獲得成功，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心，如果經(jīng)常失敗，那么他就沒有學(xué)習(xí)的興趣，容易情緒消沉，缺乏熱情。因此，我們要保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，使他們獲得成功，滿足他們的心理需求。教師在課堂上提出問題要有層次，讓不同層次的學(xué)生都能答出來，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)成功的樂趣。

（四）情真意切的寫

在作文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，有許多學(xué)生怕寫作文。為解決這個(gè)問題，教師在教學(xué)中可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，這樣學(xué)生能夠用心作文，從而達(dá)到提高作文的教學(xué)效果。依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，適時(shí)運(yùn)用多媒體形、聲、色、情并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等感官共鳴，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷地將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)，以便豐富寫作素材，“巧婦”常為“有米之炊”。再如在寫景文章的訓(xùn)練中，可以通過多媒體展示學(xué)生家鄉(xiāng)的美麗景色。平時(shí)近在眼前的景物以最佳視角呈現(xiàn)在學(xué)生面前，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“不識(shí)廬山真面目”的贊嘆。此時(shí)，適時(shí)要求學(xué)生選擇熟悉的課文格式進(jìn)行摹寫，不僅使學(xué)生能更好地理解所選課文的行文特點(diǎn)，而且鍛煉了其寫作能力，也使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有了更深的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。這種教學(xué)方法，既做到了課內(nèi)向課外拓展，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

“形美以感目，音美以感耳，意美以感心”的電教媒體，能化難為易，變抽象為具體，使語文教學(xué)生動(dòng)形象，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，充分發(fā)揮學(xué)生感、知覺的運(yùn)用，把學(xué)生引領(lǐng)到多姿多彩的語文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、自主、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。