多媒體在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】小學(xué)畢業(yè)生要求達(dá)到小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的二級要求，其中包括聽、說、讀、寫、玩、演以及視聽的綜合能力，而詞匯教學(xué)的成功從某種程度上決定了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。本文闡述在遵循多媒體的“輔助”教學(xué)原則的前提下，有效運用多媒體拓展學(xué)生思維，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，開闊學(xué)生視野，為學(xué)生提供多感官刺激，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)并掌握英語詞匯，以達(dá)到提高課堂效率的目的。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) 多媒體輔助教學(xué) 有效運用

小學(xué)生大多活潑好動，難以管束，這是他們在學(xué)習(xí)當(dāng)中的缺點，但是從另一個角度來說，這也是他們的優(yōu)點。小學(xué)生思想單純，對事物都充滿好奇心，只要能夠使用正確的教學(xué)方式對他們進(jìn)行引導(dǎo)，他們便能夠快速地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。要想讓小學(xué)生充滿好奇地投入到學(xué)習(xí)中去，必定要緊抓他們的興趣點，讓他們在學(xué)習(xí)中找到快樂，愛上學(xué)習(xí)。使用多媒體進(jìn)行英語單詞教學(xué)，如利用多媒體的聲音、圖像、視頻、動畫等多種形式來吸引小學(xué)生的關(guān)注點，可以讓教學(xué)不再枯燥乏味，小學(xué)生會更好地理解與學(xué)習(xí)英語單詞。

一、抓語音、音標(biāo)訓(xùn)練，促單詞記憶

實踐證明，要記住單詞，首先要會認(rèn)讀。只靠耳聽和模仿是不易記住單詞的，即使暫時記住一些，也會很快忘記。在學(xué)習(xí)26個字母的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部分輔音字母在單詞中的常見發(fā)音，系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5個元音字母的開、閉音節(jié)，初步掌握拼讀規(guī)律；學(xué)習(xí)部分字母組合的發(fā)音；系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語音標(biāo)，學(xué)習(xí)拼讀方法，培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀的能力。在課件中，我經(jīng)常制作聽音填完單詞、讀例詞的發(fā)音進(jìn)行歸納、讀音標(biāo)歸納、看音標(biāo)拼寫單詞、發(fā)音相近的單詞比較朗讀等練習(xí)，通過語音、音標(biāo)的訓(xùn)練，以此來促進(jìn)學(xué)生有效記憶單詞。如sign，sing，thin，thing，think，thank，through等，這是較容易混淆的單詞組中的一組，將他們以不同的顏色制作成課件設(shè)置在同一個頁面里，在課開始的前1～2分鐘里，以小組one by one 形式或按學(xué)號逐一朗讀，并說出其相應(yīng)的漢語詞匯進(jìn)行比較記憶。教師將易混淆的單詞進(jìn)行歸納收集，堅持訓(xùn)練，學(xué)生對這些難記的單詞很快就記清楚了。

利用多媒體課件的快捷、靈活，對音標(biāo)的訓(xùn)練我們可以反復(fù)抓、抓反復(fù)，借助音標(biāo)來記憶單詞。比如：把學(xué)生們易混淆的音標(biāo)[ei]，[e]，[I]，設(shè)置在同一頁面，分別標(biāo)出不同顏色，分別再舉出不同字母或不同字母組合的發(fā)音的單詞，時常朗讀，達(dá)到記憶單詞和辨別讀音的目的。還可以根據(jù)字母的規(guī)則發(fā)音設(shè)計看音標(biāo)，拼寫單詞、看單詞，選出或?qū)懗稣_的音標(biāo)，這些練習(xí)都是培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀的能力。

二、活用練習(xí)、歌謠，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性

對于剛接觸英語的小學(xué)生來說，單詞是枯燥的。教師如果不幫助他們在頭腦中建立起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么單詞將成為孩子英語學(xué)習(xí)中望而生畏的攔路虎，這對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心的發(fā)展都是極為不利的。如何在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)讓學(xué)生始終有興趣去識記單詞而不覺得乏味呢？結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，我在教學(xué)中嘗試了以下幾種做法。

1.詞匯練習(xí)

比如教學(xué)“Shapes ”這一課時，對這些表示形狀的單詞，從學(xué)習(xí)英語以來，學(xué)生們是頭一次接觸，因而，對單詞的發(fā)音很不上口，我們可以制作課件，進(jìn)行機(jī)械操練。E.g.“The_____is a circle.” 橫線上就是經(jīng)老師不斷點擊而不斷變化的單詞的圖片，隨著圖片的改變，學(xué)生們操練的句子也不斷增加。當(dāng)然，形狀單詞還可以是：triangle，square，rectangle，等等。如果要檢查學(xué)生們是否對形狀單詞分辨清楚，我們可以進(jìn)行這樣的有意義操練。E.g.“The biscuit is a _____ .”橫線上是經(jīng)老師不斷點擊而不斷變化的餅干的形狀，魔術(shù)餅干變一個形狀，學(xué)生們就說出此句話。實踐證明了這個多媒體的課件制作即激起了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，而且對學(xué)習(xí)的難點掌握也很扎實。

2.編唱歌謠，鞏固詞匯

例如，在教“ Animals” 這一課中，有要求學(xué)生通過動物單詞的學(xué)習(xí)，掌握名詞復(fù)數(shù)加 ‘s’ 后的讀法。名詞復(fù)數(shù)加 ‘s’的讀法，歸納為：[s]、[iz]、[ts]、[dz]、[z]的5種讀法，可制作這樣的課件進(jìn)行操練。E.g.教師將歸納好的5種發(fā)音，每種讀音再范舉4～5個單詞，按5列設(shè)置好，并配上節(jié)奏感強(qiáng)烈的chant，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生對名詞復(fù)數(shù)的發(fā)音，同時使學(xué)生更加明確了名詞復(fù)數(shù)的多種變化形式，從而更牢固地記憶單詞，積累詞匯。

三、重創(chuàng)情景，突出詞匯教學(xué)的人文性

詞匯教學(xué)不只是單詞教學(xué)，單詞只有組成句子和話語之后，才能實現(xiàn)其交際功能。要確定詞義和用法，必須有具體的情景和語境。比如在教學(xué)“My school”這一課時，教師可先把自己本校的playground，library，toilet，classroom，office，hall，school，gym 等場所拍攝下來，然后制作成課件。學(xué)生們對自己學(xué)校的每個場所實在是熟悉不過，表達(dá)其場所的功能與特點，顯得更有興致，所涉及的語言量也較豐富。如果根據(jù)書本圖片來進(jìn)行教學(xué)，表達(dá)的語言與學(xué)生之間總感覺有距離，學(xué)生討論 “My classroom”/“Our school” 總?cè)狈σ环N親切感。利用現(xiàn)代技術(shù)，重新創(chuàng)設(shè)制作成的課件并進(jìn)行教學(xué)。在課堂中，學(xué)生們看著一幅幅熟悉的母校圖片，就會油然而生的表達(dá)出：This is our school.It’s big and clean.Because we clean it every day.The playground is big and beautiful.We often play games here.We play basketball here.We skip here.We play badminton here.…… This is our school library.We borrow books here on Tuesday.We like reading books here …… We like our school.We love our school.若說學(xué)生們的英語表達(dá)缺乏流利度，但從學(xué)生稚嫩的語言中我們卻看出他們對自己學(xué)校的熱愛與喜歡，與學(xué)校操場的親密，日后，必定對母校有清晰、甜蜜的回憶。

多媒體作為一種新興的教學(xué)工具，在教學(xué)中受到廣泛使用，憑借其聲音、圖像、視頻于一體的優(yōu)勢，為課堂教學(xué)增加了許多樂趣和活力，在小學(xué)英語單詞的教學(xué)中受到師生的喜愛與好評。多媒體在英語單詞中的運用，不僅活躍了課堂氣氛，讓老師輕松完成教學(xué)任務(wù)，更讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，和簡單的讀、寫、背比起來，多媒體英語教學(xué)能夠培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)單詞、運用單詞，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。