小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀能力培養(yǎng)

【摘 要】小學(xué)生的朗讀水平是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知、在讀中有所感悟、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、在讀中體會(huì)作者的思想感情。如何提高小學(xué)生朗讀能力？結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 朗讀 入情

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要地組成部分，也是語(yǔ)文的一項(xiàng)基本功。學(xué)生朗讀能力的提高，不但可以幫助學(xué)生更好地理解文章，感受文章的美，還能促進(jìn)學(xué)生的寫作，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與效率。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中要運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。對(duì)此，結(jié)合自己多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀興趣

培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力，首先要做的是培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。引起學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要做的第一件事，應(yīng)該是讓學(xué)生反復(fù)感受到朗讀的魅力所在。朗讀能有感染性地表達(dá)課文活生生的思想、豐富的情感、鮮明的形象，從而使聽者引起情感上的共鳴，并受到感染。正因?yàn)槔首x有著特殊的作用，我們應(yīng)在課文教學(xué)中運(yùn)用范讀引起學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生愛聽愛讀。一段朗朗上口的朗讀示范，抑揚(yáng)頓挫，感染學(xué)生，引起共鳴，使孩子幼小的心靈趁早感受母語(yǔ)朗讀的神奇魅力，自然而然地萌發(fā)出對(duì)朗讀的熱愛和興趣。一年級(jí)學(xué)生，剛開始很少接觸課文的朗讀?？墒?，就在這個(gè)階段中，也不能忽視朗讀教學(xué)。如果能經(jīng)常動(dòng)情地講一些故事、讀一些兒歌、吟唱一些優(yōu)美語(yǔ)言片段，學(xué)生通過聽聽讀讀唱唱，自小受到朗讀的熏陶，自然而然地對(duì)聽朗讀、念兒歌發(fā)生了興趣。經(jīng)過“漢語(yǔ)拼音”、“拼音識(shí)字”和“看圖學(xué)詞學(xué)句”的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生就開始學(xué)習(xí)課文了。為了引起學(xué)生朗讀課文的興趣，教師不斷地范讀很有必要。運(yùn)用一定的朗讀技巧生動(dòng)地表達(dá)出來的聲音，有聲有色，一定能在孩子心里產(chǎn)生永久的記憶，促發(fā)學(xué)生模仿朗讀的動(dòng)機(jī)。從學(xué)生中挑選一些有朗讀天賦的去示范，也頗有感召力，特別是讓那些好勝心強(qiáng)，有強(qiáng)烈表現(xiàn)欲望的學(xué)生搶著去范讀，對(duì)班中形成濃厚的朗讀氣氛有很大的帶動(dòng)力。范讀是一種示范，要使學(xué)生聽出“范”來。及時(shí)有效的評(píng)論和鼓勵(lì)尤顯得必要。其次是播放好的朗讀音帶，選擇不同風(fēng)格的朗讀帶子，上一上朗讀欣賞課。安排朗讀訓(xùn)練計(jì)劃，把朗讀訓(xùn)練與中華精粹文化誦讀有機(jī)地結(jié)合起來。做到有計(jì)劃、有要求、有目標(biāo)，常活動(dòng)。

二、注重指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀

1.正確地讀。是指朗讀要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，把每個(gè)字的字音讀得正確、清楚。做到：不落字、不添字、不顛倒、不重復(fù)、不唱讀，這是對(duì)朗讀最基本的要求。在教學(xué)中，要求學(xué)生養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，對(duì)讀不準(zhǔn)的生字、詞，查字典、注拼音，尤其對(duì)個(gè)別字的讀音加強(qiáng)練習(xí)，力求把每個(gè)生字都讀準(zhǔn)確；最后，在讀準(zhǔn)生字的基礎(chǔ)上做到朗讀課文時(shí)發(fā)音準(zhǔn)確。

2.流利的讀。是朗讀的進(jìn)一步要求，是指在正確朗讀的基礎(chǔ)上，讀得通順流暢，不頓讀，不讀破句子，不中斷朗讀，停頓適當(dāng)，語(yǔ)氣連貫，并能根據(jù)課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情而確定合適的朗讀速度。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生朗讀時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)頓讀、中斷朗讀的現(xiàn)象。朗讀時(shí)不是以詞或短語(yǔ)為單位停頓，而是把雙音節(jié)或多詞語(yǔ)都割裂開來，一字一頓的讀，隨著年級(jí)的增高，閱讀量的增加，知識(shí)的豐富，思維能力，理解能力不斷提高，學(xué)生學(xué)會(huì)以詞句為單位進(jìn)行朗讀，讀破句子的現(xiàn)象也就減少了。但流利的讀并不是一口氣把文章讀完，還要做到停頓適當(dāng)。

3.有感情的讀。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，有感情的讀是朗讀訓(xùn)練的高標(biāo)準(zhǔn)要求，是指在正確、流利的朗讀基礎(chǔ)上傳神的朗讀，熟練地運(yùn)用讀音和表情，能讀出句子不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，表達(dá)出文章的風(fēng)格、神采，使聽者感染到“聲聲入耳”，使讀者感到“心領(lǐng)神會(huì)”。讀者要設(shè)身處地的，不但了解作者說些什么，而且要與作者的心靈相通，用心體會(huì)作者的情感，最大限度地接近作者所要表達(dá)的思想感情與作者產(chǎn)生共鳴，然后用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣來表達(dá)，抒發(fā)對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景是熱愛或是憎恨的，是喜悅或是悲傷的，是同情還是厭惡的，只有這樣朗讀才能準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地傳達(dá)出文章的思想感情和精神實(shí)質(zhì)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要“以讀為本”，搞好朗讀教學(xué)，從低年級(jí)起，關(guān)鍵之一是培養(yǎng)好的朗讀習(xí)慣，讓好的朗讀習(xí)慣成為好的朗讀能力的組成。

1.注意“字正腔圓”的吐字訓(xùn)練。學(xué)前教學(xué)的模式，養(yǎng)成了兒童唱讀的習(xí)慣，學(xué)生吐字拖泥帶水，讀書喜歡帶“把兒”。低年級(jí)語(yǔ)文老師在開學(xué)以后一定要利用范讀狠狠糾正。在我們這兒，要特別注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別平翹舌音和前后鼻音，使學(xué)生在朗讀時(shí)能咬準(zhǔn)字音。同時(shí)注意加強(qiáng)停頓、換氣、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)速等讀書基本技巧的訓(xùn)練。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生多讀的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，重視指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來理解課文內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。在課外，注意培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)朗讀課文的習(xí)慣。每天的早讀課，要求學(xué)生晨讀。每篇課文都要求讀熟，有的還要熟讀成誦。鼓勵(lì)學(xué)生看課外讀物時(shí)讀出聲音來。鼓勵(lì)學(xué)生收聽廣播，欣賞和學(xué)習(xí)朗讀技巧。班級(jí)經(jīng)常舉行朗讀比賽給學(xué)生創(chuàng)造了練習(xí)朗讀的機(jī)會(huì)。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生“聽讀”的能力。會(huì)聽會(huì)讀是個(gè)有機(jī)的整體，不會(huì)聽，也就難以讀得好。尊重別人，能集中注意力去聽，這是第一要求。其次，培養(yǎng)學(xué)生挑別人朗讀毛病的習(xí)慣，注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽別人朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中的問題，提出意見。通過訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)聽，會(huì)“挑出”別人朗讀中的毛病。這不僅是同學(xué)之間互“挑”毛病，更是自我提高的潛移默化的過程。

葉圣陶先生說過這樣兩句話：“語(yǔ)文課以讀書為目的，教師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則功莫大焉”和“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字?！彼裕覀冃W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，提高學(xué)生朗讀能力，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對(duì)今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是大有裨益的。