漫談英語閱讀教學的感悟

英語的閱讀教學在英語教學中占有重要地位，培養學生的閱讀能力是主要教學目標之一。但在平時的教學過程中，我們發現，閱讀是很讓學生頭疼的一個問題。如何引導學生科學有效地進行閱讀，激發其閱讀興趣，是值得我們深入探討的問題。

近些年來，我一直著力進行課堂教學模式的改革并嘗試應用，取得了很好的效果，大部分同學的成績得到了前所未有的進步。依照《新課標》的要求，我在課堂教學中確立并較好地落實了“知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀”三維教學目標；有意識地去做學生學習的激發者、引導者、組織者和與學生一起成長的學習者；積極探索并嘗試改變“教”“學”方式；在課堂上，新課程倡導“自主學習、合作學習和探究學習”，這三種學習方式都得到了不同程度的體現。雖然上面的教學方式看起來已經非常全面，沒想到在閱讀教學方面收效甚微，效果不盡如人意，一些學生的閱讀能力沒有得到明顯的提高，反而對英語學習失去了興趣，甚至產生了厭煩情緒。面對此種現象，我深刻反思了之前“字——句——段”閱讀教學模式存在的問題，決定以“任務型”模式為主展開新的閱讀教學，主要目的就是以閱讀教學培養學生的聽、說、讀、寫能力，激發學生的英語學習興趣，課堂模式如下：（1）學生自讀課文回答老師提出的問題，旨在培養學生的閱讀解題能力；（2）學生再次自讀課文找出并解決疑難問題，旨在解決本課知識點；（3）抽取學生朗讀課文找出讀音錯誤并糾正，旨在培養學生的朗讀能力；（4）教師設計一個與本課有關的話題讓學生討論并發表演講（可參照課文意思），旨在培養學生的口語表達能力；（5）教師設計一個與本課有關的話題讓學生寫一篇小作文，旨在培養學生的寫作能力。在授課過程中我按照這一模式教學，取得了良好的教學效果，學生的閱讀能力得到了大幅度的提高，但在具體操作中要注意以下三個方面：

一、精心設計問題，激發閱讀興趣

在學生閱讀前，教師應通過各種巧妙的設計以及現代化的教學手段激發學生的閱讀興趣，這樣學生在內在動力驅使下，才能發揮自身的主體作用，從而提高閱讀效果。教師的提問要設計得得體精巧，才能把學生引入“問題情境”，激發學生探索知識和閱讀的欲望。例如提問What jobs need English？學生就急于想知道這個問題的答案，我們平時努力學英語到底要干什么，表現出了他們閱讀的興趣。還有例如提問What would you do if you found some money on the street？學生對這個問題也很好奇，也很想知道短文中是怎么回答這個問題的。老師預先給學生一個懸念，讓學生帶著疑問來學習新課文，這樣讓學生產生了濃厚的閱讀興趣。另外在學習課文前，教師也可以設計與課文相關的有趣的背景知識，讓學生去收集、整理，且提出一些具有挑戰性的閱讀任務，激發學生的閱讀興趣，然后讓學生在限定的時間內閱讀、思考或討論，得出如何完成這些任務的構想或方案，最后讓學生在課堂上用口頭或書面報告的形式進行匯報。

二、培養閱讀習慣，提高預測主旨

教師要將培養學生的良好閱讀習慣放在首要位置，讓學生養成邊閱讀邊思考的習慣。閱讀的最終目的是要將獲取的信息內化為讀者的自身能力，思考就是這種內化的途徑。教師在指導學生進行閱讀時，應預先設計一些問題，引導學生帶著問題閱讀，最終養成邊閱讀邊思考的習慣。而這種習慣的養成對于學生做閱讀理解類習題有很大的幫助。在閱讀教學過程中，老師不能牽著學生的思路走，不能讓自己的閱讀代替學生的閱讀，而要讓學生自己來讀。在讀課文的過程中學生可使用不同符號標出需要注意的重點、關鍵或難懂的詞句，教師可指導學生在上下文情境中去猜測并理解詞義，而不要讓學生一味地依賴詞典翻譯課文。學生在閱讀課文過程中通過詞義猜測，可以預測出文章的大概內容和作者的寫作意圖，為徹底理解全文做好鋪墊，進而提高對篇章的理解能力。

三、加強對學生閱讀策略的指導和培養

教師應通過設計閱讀任務明確閱讀目標，從而激起學生的閱讀興趣，樹立學習信心。在閱讀教學中，教師應利用教材中不同體裁的閱讀材料，采用不同的閱讀策略，有效指導學生進行相應的閱讀訓練，比如略讀、跳讀、精讀、研讀。初中的閱讀材料以敘事文章為主，可以通過指導學生進行略讀、跳讀，輔以適當的小組合作學習，理清文章中的時間、空間、事件發生的順序與關系，再配以一些思考問題，組織學生討論，引導其抓住主題。最后還需要進行閱讀反饋，例如，設計適當的練習，配合課文，利用多媒體教學的優勢進行口頭練習。也可根據學生的實際情況，適當擴充課外閱讀文章，從而培養學生的閱讀分析能力，如推斷作者的寫作意圖和情感傾向，總結文章的主旨大意以及對文章進行重述和評價等。培養學生自主閱讀的動力和能力，使學生在做中學到好的學習方法并獲得成功的體驗。

總之，英語的閱讀教學是一個復雜的過程，對老師的要求相應地也非常高，科學高效的閱讀教學有利于學生的語言學習和閱讀技能的提高，作為老師我們必須盡心盡職地幫助學生，并給予學生科學高效的指導，幫助他們提高閱讀能力。