語文課堂中的有效閱讀

中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀是“用時(shí)多、效率低”，低效率的閱讀教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生閱讀水平偏低，這無疑也阻礙著學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀已不能適應(yīng)新時(shí)代的要求，在這樣的背景下，我們積極思考并努力實(shí)踐初中生語文高效的閱讀方式。

一、高效閱讀研究的意義

1.理論意義

新課標(biāo)規(guī)定“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”，使他們“具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的閱讀能力”。“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字”。由此可見，進(jìn)行高效閱讀研究符合新課標(biāo)的要求，認(rèn)真扎實(shí)地高效閱讀訓(xùn)練是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。高效閱讀納入中學(xué)語文教學(xué)勢在必行。

2.實(shí)踐意義

近年來，中考試卷中學(xué)生失分最多的是現(xiàn)代文閱讀題，主要原因之一是閱讀速度慢，閱讀效率低。解決這一問題的重要途徑就是進(jìn)行高效閱讀。通過高效閱讀研究揭示出閱讀過程的規(guī)律可以指導(dǎo)中學(xué)閱讀教學(xué)，適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要。

二、高效閱讀及其研究現(xiàn)狀

高效閱讀是一種快而有效的閱讀，是從文字當(dāng)中迅速吸收有用信息的一種思維方法。它不只是速度的高效瀏覽，而是一種積極的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、理解、記憶過程。它是一門新生科學(xué)——閱讀學(xué)的一個(gè)分支。二十世紀(jì)八十年代以后高效閱讀教學(xué)得到了很大的重視。如華南師大附小、浙江周嵊小學(xué)、程漢杰老師在北京鐵路二中等都相繼進(jìn)行了高效閱讀實(shí)驗(yàn)。1988年，我國成立了“中學(xué)語文高效率閱讀研究中心”。目前，全國很多地方開展了這方面的理論研究和實(shí)驗(yàn)探索。基于高效閱讀在提高學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)中的重要作用，筆者也進(jìn)行了一些有益的探索和嘗試。

三、高效閱讀的實(shí)踐

1.高效閱讀訓(xùn)練的原則和要求

（1）要提高閱讀速度和效率，首先要增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念、效率觀念，必須對閱讀時(shí)間進(jìn)行限制。

（2）要學(xué)會(huì)默讀。糾正出聲讀的毛病，不能默不作聲卻口唇蠕動(dòng)，養(yǎng)成閉嘴禁聲的習(xí)慣。不能用指頭或筆指讀，應(yīng)做到用眼睛高速掃視閱讀材料。

（3）速讀“三忌”。即不能靠手指、筆、尺子等指著一個(gè)字一個(gè)字的讀；不能頻繁的搖頭晃腦；不能依賴復(fù)視來讀懂作品。

（4）閱讀時(shí)注意力要高度集中，排除一切雜念和干擾。學(xué)生不討論，教師不指導(dǎo)。

（5）課內(nèi)速讀與課外速讀相結(jié)合。教師要將速讀訓(xùn)練的要求和方法貫穿在平時(shí)的課堂教學(xué)中，并要求學(xué)生在閱讀課外書籍和報(bào)刊時(shí)也要實(shí)踐高效閱讀法。

2.高效閱讀訓(xùn)練的方法

（1）計(jì)時(shí)閱讀法：增強(qiáng)時(shí)間觀念，提高緊迫感。

（2）限時(shí)閱讀法——規(guī)定時(shí)間，高效閱讀限時(shí)閱讀，就是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀一定數(shù)量的讀物。

（3）增大識別間距法——增大語言單位，提高識別效率。閱讀時(shí)不是一個(gè)詞一個(gè)詞地閱讀，而是把與詞義相關(guān)的詞聯(lián)成一個(gè)較大的語言單位，從而擴(kuò)大停頓時(shí)攝取材料的范圍，提高閱讀速度和效率。該方法可以通過視點(diǎn)左右移動(dòng)、視點(diǎn)頭尾轉(zhuǎn)移、一目一行的線式閱讀方法進(jìn)行訓(xùn)練。

（4）先專項(xiàng)、再綜合——夯實(shí)基礎(chǔ)，效率飛躍。高效閱讀是要通過提高學(xué)生閱讀能力從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展的目的。因此必須對中學(xué)生應(yīng)有的閱讀能力分解為若干種能力點(diǎn)，使每一個(gè)能力點(diǎn)都得到有效的量化訓(xùn)練才能綜合提高學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》我們把這些能力點(diǎn)分別概括為：高效歸納段意、高效提煉中心思想、高效辨析文章思路、高效篩選并整合信息、高效分析概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度、高效理解文中詞語和句子、高效推斷和想象、高效辨體閱讀（記敘文、說明文、議論文）、高效鑒賞文學(xué)作品、高效評價(jià)文章和高效解題等。教師在訓(xùn)練這些單項(xiàng)能力點(diǎn)時(shí)，首先要教給學(xué)生這些能力點(diǎn)所必須掌握的速讀常識和常用的規(guī)律性的技巧和方法；然后配以相應(yīng)的閱讀材料采用計(jì)時(shí)閱讀等方法進(jìn)行量化考核；單項(xiàng)能力點(diǎn)全部訓(xùn)練完后訓(xùn)練學(xué)生的綜合閱讀能力。經(jīng)過這樣有步驟、先專項(xiàng)再綜合的訓(xùn)練，學(xué)生的高效閱讀能力肯定會(huì)大幅提高。

（5）高效解題——掌握技巧，決勝中考。教師不僅要傳授知識更要向?qū)W生傳授高效解題的技巧才能使學(xué)生在決定命運(yùn)的重要考試中輕松應(yīng)對。高效解題技巧是高效閱讀和高效理解技巧在解題上的實(shí)際運(yùn)用。綜上所述，筆者將高效解題的技巧概括為這樣的三步驟：整體閱讀，大致了解→找準(zhǔn)題干，確定意向→找到技巧，鎖定目標(biāo)→組織語言，流利表達(dá)。教師要求學(xué)生盡量按照這樣的解題技巧一步一步地走，問題自然會(huì)迎刃而解。

四、高效閱讀的成效

首先，通過提高閱讀速度提高了學(xué)生的閱讀水平。我們對實(shí)驗(yàn)班、對照班的學(xué)生進(jìn)行了測試比較。測試前，高效閱讀的有效讀速和語文考試成績沒有明顯差異，答卷中閱讀理解部分的得分也沒有明顯差別。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在閱讀速度、有效讀速和閱讀理解上的成績有較大的提高。

其次，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀的積極性。高效閱讀能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素，閱讀的數(shù)量和質(zhì)量都有明顯的提高，不僅拓寬了學(xué)生的視野，豐富了知識，提高了教學(xué)成績，而且提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，符合新課標(biāo)對中學(xué)生的要求。

第三，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。尤其是講求效率的習(xí)慣正迅速養(yǎng)成，許多學(xué)生以前閱讀時(shí)精力不集中，速度慢，不善抓要點(diǎn)，開展高效閱讀訓(xùn)練使這種情況得到了很大的改善。

五、高效閱讀研究需要思考的問題

我們對高效閱讀所取得的顯著成效毋庸置疑，但現(xiàn)實(shí)操作中仍需對一些問題繼續(xù)思考和探討，以最大發(fā)揮其在增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力提高學(xué)生語文素養(yǎng)中的重要作用。

語文教育家呂叔湘先生曾批評我國語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”，中語界前輩張志公先生也曾尖銳地指出“我們語文學(xué)科……沒有實(shí)質(zhì)性的變動(dòng) ”“我們必須在語文教學(xué)的效率方面做極大的提高……我們要做突破性的改革。”。高效閱讀無疑是提高語文教學(xué)效率的有益嘗試。發(fā)達(dá)國家和我國其他地區(qū)開展高效閱讀課題已取得了顯著的成效。高效閱讀符合新課標(biāo)的相關(guān)理念和要求，對提高學(xué)生語文素養(yǎng)有較大的促進(jìn)作用，每一位語文教師都可在這方面進(jìn)行積極的思考和有益的探索。