在數(shù)學課堂教學中吸引學生學習注意力

在心理學中，“注意”是心理活動對一定對象的指向和集中。它分為兩種：有意注意與無意注意。前者是指自覺的、有預定目的、需要經(jīng)過意志努力，主動發(fā)起的注意。后者是指沒有預定目的、無需意志努力，不由自主地對一定事物發(fā)生的注意。在數(shù)學課堂教學中，學生能否聽好一堂課，關鍵在于注意力是否集中。要吸引學生注意力，喚起學生的求知欲，教師首先必須課前下功夫，熟練掌握教學內容，同時要積極引導學生思維，激發(fā)學生興趣，用生動的語言、飽滿的精神、靈活的教學方法，吸引學生的注意。

一、做好課堂預熱

課堂預熱是在新課導入之前，為了迅速將學生注意力收攏集中而采取的一系列活動。我們最普通最常見的預熱方式就是老師叫“上課”，如果每個老師都用這種方式，時間一長效果就不會很好了。課堂就是一出特殊的“戲”。學生和老師既是演員又是觀眾。當然老師還充當了另一重要角色——導演。如果老師能導演一出非常吸引學生眼球的開場戲，這樣不僅能夠迅速地集中學生地注意力，而且能使學生對接下來的課程內容產(chǎn)生強烈的期待感。這也就有利于激發(fā)學生的學習積極性，產(chǎn)生自主探索的濃厚興趣。所以教師在平時可以多積累這方面的材料，課前適時地做一些課堂預熱活動，相信應該能對其教學產(chǎn)生積極影響。

二、巧設新課導入吸引學生的注意

成功的課堂，在于良好的開頭。這是師生建立感情的第一座橋梁，也是經(jīng)營整個課堂氣氛的第一道關卡。導入新課是指在一堂課的開始，教師引導學生進入學習狀態(tài)的教學環(huán)節(jié)，它是課堂教學的第一個環(huán)節(jié)。導入既是學生學習新知識的起點，又是激發(fā)學生學習興趣、吸引學生注意力的觸發(fā)點。有趣新穎的導入，能充分調動學生積極參與，起到了“未成曲調先有情”的效果。

三、合理安排課堂結構，有效利用注意力

在對學生的訪談中發(fā)現(xiàn)，一般來說，小學生的注意力集中大約在10～15分鐘之間，要想更好地完成教學任務，達到有效教學的效果，就需要教師合理安排時間。在學生注意力集中的有限時間內，有效完成新課的教學，其余時間用作練習。這樣，既可以達到講練結合的目的，又避開學生注意力分散的時間差。同時，課堂上不僅要讓學生聽、看、想、記，更要合理地分配注意力，不能顧此失彼。逐漸教會學生善于轉移和分配注意力，聽講時還要快速地想一想，當聽到重點時還要簡要地記一記，以幫助課后復習和理解。如此分配注意于聽、想、記上，以理解內容為重點，兼顧到方方面面，其學習效果就會大大提高。

四、充實課堂教學內容激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生注意力

從平時的教學中可以發(fā)現(xiàn)，學生之所以在課堂上注意力分散有很大原因是因為教學內容過于枯燥。同樣一部分知識，作為教師，我們可以采用不同的方法來處理，會得到不同的收效。此外，對于過于單調的教學內容，還可以豐富他的腰身，使教學內容的形象豐富起來，也可以使學生的視野豁然開朗。教材是有科學性的，但是課堂把握在教師手里，只要你在平靜的湖面上扔去一顆小石子，便可激起無數(shù)的波瀾，生活和學習更增添了一分色彩。此外，增加一些學生感興趣的內容，會使課堂更加活躍。

五、在質疑中吸引學生注意力

“發(fā)明千千萬，起點在于問。”學生的積極思維是從疑問開始的。在教學中，我們要找準切入口，鼓勵學生積極思考，大膽質疑，用問題激發(fā)起學生多想，使學生感到有事可想、有話想說時學習的熱情就會高漲，注意力也就易于集中。因此，巧妙地設問，常常會產(chǎn)生“投石沖開水底天”的效果。問題設置應注意“度”。問題不能太淺，太淺學生無須思考便可答，調動不起求知欲望；問題不能太深，太深學生百思不得其解，也會失去信心，索性不動腦干坐。這好比讓孩子們摘桃子，不用跳就摘著，沒勁；反復跳摸不著，掃興；跳一跳能夠著，來勁！我們設置問題就要使學生始終處于“跳一跳能夠著”的境地，讓他們“來勁”地去摘取知識的碩果。同時還應注意問題設置要有一定梯度，由易到難，問一些比較容易、有趣的問題，讓學生嘗到解決問題的樂趣，然后逐步加大難度。這樣學生就好似登山一樣，過一山峰，又有一個更高的山峰在自己面前了，于是他們登高的興趣會越來越濃。

六、講究教學策略，展示課堂人文價值魅力

教學中我們如何將人文精神培養(yǎng)落實到實處，這也是如何吸引學生學習注意力的一個重要方面。因為學生一旦真正投入感情去學習，他定會一心一意專心致志地跟著老師去學、去做。列寧說過：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”新課程理念下，教師應做到“以人為本”，學生的喜、怒、哀、樂都必須予以高度的重視。為此，在教學當中我們可以通過情境教學建立起融洽的師生關系，構建生動活潑的民主課堂。例如，在“7的乘法口訣”教學時，設計了7個“小矮人”為主線的戲劇性故事情境，讓孩子們融入到活動中來，讓一個個成功的體驗激勵學生不斷追求新的目標，積極進行新的探索。一堂課下來，成功、興趣與追求像滾雪球一樣越滾越大。輕松的情境教學，和諧的民主課堂，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，使其學習注意力高度集中，同時也促進了學生健康情感的培養(yǎng)，讓學生在接受知識和發(fā)展能力的同時，個體獨立和完美的人格也得到了發(fā)展

數(shù)學教師作為教學當中的主導者，要有目的有意識的去吸引和培養(yǎng)學生的注意力，把學生呆滯的眼神變靈活，把分散的注意變集中，把東張西望變成凝神靜聽，讓學生在輕松愉快的課堂環(huán)境中盡情的展現(xiàn)自己！