怎樣上好小學科學教學課

我認為在科學課的教學當中，如果能正確、有效地運用這些科學手段進行教學，能給教學活動提供活潑、新穎的教學形象和逼真的視聽效果，使教學內容形象化，表現手段多樣化，為學生學習創造寬松的學習環境。通過對學生的感官進行多種刺激，讓學生在良好的狀態下積極地學習，主動地探索，調動思維想象力，提高學習效果。同時能很好的改進（解決）用傳統的教學方法和教學手段難以解決的問題，達到事半功倍的效果。雖然信息技術不能成為課堂教學的主要手段，但至少可以作為科學教師教學的一種輔助手段，以此來優化我們的課堂教學，提高課堂學習效果。

一、可以激發學生的學習興趣，有助于培養學生自主學習的能力

以前人們對學生學習科學課不夠重視，學生從心底里不夠認真，也沒有興趣。一段時期以來，科學課程的學習被人們重視起來了，但是學生學習的積極性不大、興趣不高，影響了對科學課程的學習。興趣是學習最好的老師。在教學活動中，我們發現學生會因某種興趣而產生強烈的學習愿望。在教學中如何尋找學生感興趣的話題，使課堂教學充滿生機與活力，又是科學課教師頭疼的事，特別是一些學生比較陌生、且不太容易用實驗或其他教學手段表達的內容，要解決這一難題，我覺得利用信息技術來幫助教學比較好。課前導入是激發學生參與學習活動的興趣的重要一環。在創設情境、營造氛圍方面，先進的信息技術比投影儀投影、畫面禁止的幻燈片播放來得更形象、

直觀一些。比如在小學六年級的《火山與地震》一課的教學中，若是先播放一段關于火山爆發的視頻，讓學生直觀形象的去感受，觀看到火山爆發帶給人類的巨大災難，仿佛身臨其境。再播放唐山大地震的視頻，看到劇烈震動、屋塌路陷、山崩地裂、樹木連根拔起、黑水四溢的畫面，學生們的心被嚇人的自然景象所震撼。然后讓學生說說是什么自然現象，學生已經把火山爆發與地震深深的刻畫在頭腦中，進而揭示課題，這樣就能很好地為后面的課堂教學做好鋪墊，同時充分地激發了學生學習的欲望。

科學課程中的有些內容，是為了加強學生對某一領域人們為之所做的種種努力和人類活動對依存的環境帶來的變化的了解。這些內容對學生來說雖然是抽象、陌生的，而且也不是易于理解，也無法去感知體驗，例如《我們的地球》和《探索宇宙》。學生對地球和宇宙既充滿好奇又覺得非常神秘而不易理解，讓學生自主閱讀課本內容，學生也讀不出所以然，教師按課本的內容講下去，只有聽覺刺激沒有活動的視覺信息刺激，學生覺得枯燥無味，學習的積極性不高。如果在課前將教材內容整理做成網頁或動畫課件，課堂上引導學生通過上網進入網頁或看動畫課件，或者其他的渠道查詢，以激發學生收集、整理文字、圖片等信息的興趣，增加學生的感性意識，調動學生學習的興趣。再組織交流，讓學生自主地獲得對地球和宇宙的相關知識的了解。在此基礎上再結合教材呈現的模擬實驗資源，就能夠比較理想的突破課堂限制，將抽象的、難于理解的自然現象，變得直觀、生動，

降低了理解難度。如前面提到的《火山與地震》一課，中后期的學習活動也是如此展開，對調動學生學習的積極性、主動性，起到了很好的效果，極大地提高了學生在觀察探究中學習科學的快樂。

二、有利于突破科學教學的重難點，提高課堂教學效率

科學課的教學中，有些知識點是比較抽象難懂的。如小學科學第六冊中《看星座》一課，認識各種星座即是教學的難點，也是課堂上學生無法觀察到的現象，僅靠教師的講解和觀察幾張星座圖片的話，課堂會顯得枯燥無味，學生處于被動接受的地位，也就沒有多大的興趣探究更多的星座。這些抽象難懂的天文現象要求學生掌握，不是容易的事。要觀察探究卻受到時間、空間、地域、直觀性的限制，教學這些內容就成了教學中的難點。多媒體課件能把夜空燦爛的星圖直觀形象的展現出來，讓課堂上無法看到的復雜現象變得簡單、容易了。在《看星座》這一課的教學中，若教師能利用星空軟件，將復雜難懂的天文奇觀搬到課堂上，直觀的展現在學生面前，學生就會充滿好奇，使教學變的集中有序、具體形象，起到很好的教學效果。還有小學五年級的科學《做手電筒》一課，要求學生制作簡易手電筒之前，要會連接一個簡單的電路是重點，若在課堂上除了讓學生動手組建電路并實驗外，利用愛迪生軟件幫助學生認識其他一些電路元件，并鼓勵學生組建電路，模擬實驗，會更好的突破重難點。這樣不僅培養了學生的動手操作能力，拓寬了思路，開拓了視野，增長了見識，而且培養了學生的創新能力，提高了科學課的教學效率。

學生是學習活動的主體，教師是課堂的組織者。科學教師為了提高課堂教學效率，要將教材的重點、難點進行有機的整理分開，將一部分知識點做成便與教學的課件，在授課過程中直觀、形象的展示給學生，達到提高課堂教學效率的目的。

科學課的教學，主要以學生參與實驗活動，以探究的學習方式獲得“真知”為主。但是一堂課僅四十分鐘，要探究的知識點非常多，短短的四十分鐘往往很難將點面順利的兼顧到。因為在組織操作實驗的過程中，由于學生的相關知識較少，操作上可能會出現這樣或那樣的差錯；在此活動過程中教師作為教學活動的參與者，既要給學生留有一定的時間進行反思，在反思過程中便于找出出差錯的原因，讓學生明白光憑想象不行，要用求實的行動去驗證才行，又要適時的介入幫助學生完成實驗。在這一活動中會占用較多的時間，后面還要組織學生對實驗過程中所記錄的實驗數據進行收集、整理、匯總、分析。這么多的信息在有限的時間內很難面面俱到，但又不可能在有限的課堂中反復講解。這時采用計算機來幫助教學，能解決這一問題。

如在五年級科學《折形狀》一課中，先引導學生了解實驗中的注意點，然后利用多媒體課件將注意點呈現在學生面前，讓學生在實驗中時刻注意，避免不必要的差錯出現，保證完成質量，提高課堂教學效率。在后面的數據匯總分析中，采用多媒體技術，將每個小組記錄的實驗數據匯總，通過計算機計算求平均值，直觀的呈現給學生，學生很快從數據分析中找到規律并得出結論。