談網絡與數學課堂教學

在初中數學教學中，必須充分發揮學生的主動性、積極性，而信息技術與數學教學相整合，能改善傳統數學的傳授式、接受式學習方式，加強學習過程中的指導性、探究性，突出學生學習過程中的主動性與參與性，從而提高學生的學習效率。

一、初中數學教師的教學觀念要轉變

在當今這個知識信息化的時代，數學教師要有新的思想、新的理念、新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的。而初中數學，由于學科自身所具有的特點，的確沒有某些學科形象、生動、具體，學生學起來容易感到枯燥無味，從而影響學生學習數學的積極性。所以，教師必須首先學會多媒體教學設計，并能在數學教學中熟練使用，不僅在公開課、研究課中要使用多媒體，更要在家常課中普遍使用，盡可能發揮現代化信息技術的作用，提高課堂教學的效率。因此，數學教師要轉變教學理念，自加壓力，努力學習新的教育思想，學習多媒體課件制作技術，提高自己處理多媒體信息技術的能力。

二、將多媒體信息技術融于數學課堂教學的積極作用

首先，多媒體信息技術融于數學課堂教學，有助于減輕數學教師的教學負擔。

數學教師在備課過程中，需要查閱大量的相關資料，而書庫只有有限的資源，況且教師還要一本一本地找、一頁一頁地翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的數學教學資源，為廣大教師開展數學教學活動開辟了一條捷徑。每個教師只要在地址欄中輸入網址，就可以在很短的時間內通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節省了教師備課的時間。計算機信息技術的飛速發展，遠程教育網絡的建立，給教育工作者創建了一個龐大的交流空間。大量的練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，可以讓學生在練習和測驗中鞏固所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式的教學。在此過程中，計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如出題、評定等，減輕了數學教師的負擔。因此，現代化數學教學越來越多地體現出教學過程的信息化，原本作為教學輔助工具的多媒體信息技術逐步顯現出了它在數學教學中不可替代的作用。

其次，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于提高學生的學習積極性。

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。但“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣。因此，要激發學生學習數學的積極性，就必須想辦法激起學生的好奇心。而傳統的數學教學一般都嚴格按照教學大綱走，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。如果將多媒體信息技術融于數學課堂教學，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，能夠激起學生各種感官共同參與，調動學生強烈的學習欲望。例如，在八年級講授全等三角形這一章時，學生對通過平移、旋轉、翻折能重合的三角形是全等三角形這一概念沒有感性認識，雖然在一些簡單的題目中能按部就班解題，但面對一些圖形復雜的題目時，就找不到對應點、對應角、對應邊。這時，如能使用多媒體，使三角形動起來，這樣學生就能很形象地看出哪兩個三角形全等，學生的興趣被調動起來，再學就輕松了。多媒體手段的使用在函數的教學中也必不可少，如初三講授二次函數的圖像與性質這一章時，通過多媒體讓學生看到，通過列表、描點用光滑的曲線畫出圖像，得到拋物線是二次函數的圖像，學生們異常興奮，大家都想要自己畫一下。再將拋物線沿X軸Y軸左右和上下平移，根據拋物線變化的情況，學生能很直觀地得出函數的平移法則，而且記得很牢，對對稱軸左右兩側是上升、下降學生也能自己得出結論。利用多媒體進行動畫模擬，不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解等問題，還能充分激發學生學習的主觀能動性，產生極好的數學教學效果。

最后，利用多媒體信息技術，可以提高學生的練習效果。

初中數學教學要求學生邏輯性強，題目的可變性大，要求教學思想開放，教學過程開放。教學內容的來源不局限于教材，更不局限于教師，渠道、范圍更廣泛，題目本身趨向于開放題，條件不確定，方法多樣化，答案不唯一。利用多媒體輔助教學中強大的交互功能，可以給學生進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，這樣，既鞏固了新知，又發展了思維，培養了能力。

三、利用多媒體信息技術并不排斥傳統的數學教學手段

信息技術作為一種現代教育技術，可以看作是種類學習的一個有機組成部分，以便更好地完成課程目標，對傳統教學手段來說是一場革命。由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統教學手段相比更具有優勢，但這不等于整堂課全用多媒體技術，更不等于要天天都用。傳統教學手段，無論是物質形態的手段，還是智能形態的手段，之所以能夠延續至今，是因為有它巨大的教育功能優勢。信息技術不可能簡單地、完全地取代傳統數學教學手段。因此，要避免拿信息技術裝“門面”，盲目追求“高”“精”“尖”而濫用，不能丟掉粉筆、黑板。教師的示范作用，不能沒有教師與學生之間富于人情味的及時交流，要繼續發揮教師組織學生探討問題的活躍氣氛等傳統教學優勢。實際上教師用粉筆加黑板的傳統教具，在黑板上板書，是需要一定時間的，這段時間正是學生審題、思考的時間，重點內容還可以始終保留在黑板上，便于學生強化記憶。但一味地利用多媒體信息技術，則往往出現這樣的情況，教師認為許多東西都呈現給學生了，這堂課達到了目的，而實際上教學內容的串聯往往不到位，也沒有給學生留出思考的時間。因此，在數學教學中，教師既要注意使用多媒體信息技術，又要合理吸收傳統數學教學手段中合理的東西，這樣才能做到優勢互補，協同發揮教學功能。

總之，信息技術與初中數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，由于信息技術具有視聽結合、手眼并用的特點及其模擬性、反饋及時性，使其在教學中具有巨大的潛力。