提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探索

【摘 要】課堂教學(xué)質(zhì)量是評價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益高低的重要依據(jù)如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化“教”與“學(xué)”的質(zhì)量，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性，值得認(rèn)真思考和探索。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是教師通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生得到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，使每一個(gè)學(xué)生的能力得到發(fā)展，是我們數(shù)學(xué)教師共同面臨的思考課題。所以我就多年的教學(xué)實(shí)踐淺談一下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、重視深入鉆研教材

重視深入鉆研教材是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。教材是提供給教師進(jìn)行教學(xué)的素材和載體，新課標(biāo)中體現(xiàn)了教育理念上的變化，要求教師“要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程”，也就是提倡“用教材教”，以教材為切入點(diǎn)，充分挖掘教材資源。

充分理解關(guān)注學(xué)生是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的難點(diǎn)。學(xué)校教育的產(chǎn)品是學(xué)生，解讀教材固然重要，解讀學(xué)生同樣不容忽視。現(xiàn)在的課堂教學(xué)已經(jīng)從以往教師的“滿堂講、全程練”變成了“師生互動(dòng)雙向交流”，從以往的“被動(dòng)接受”變成了學(xué)生“自主探索合作參與”，教師要了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體情況和學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)主體的地位。

如：在幾何教學(xué)中，學(xué)過“兩點(diǎn)之間線段最短”這個(gè)公理后，我讓學(xué)生考慮從學(xué)校到公園去，怎樣設(shè)計(jì)路程最短？學(xué)過“點(diǎn)到直線的距離”這個(gè)概念后，讓學(xué)生親自量一下自己立定跳遠(yuǎn)的成績等等。不合學(xué)情的教學(xué)只能是一種閉門造車的行為，往往也是低效的。只有針對學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)、接受能力及其學(xué)習(xí)的具體情況來進(jìn)行教學(xué)，才能做到有的放矢。認(rèn)識(shí)學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景已經(jīng)成為我們開展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要前提。但在實(shí)際操作過程中仍存在不少問題，具體表現(xiàn)在對學(xué)生已有的知識(shí)背景把握不準(zhǔn)，對他們的生活經(jīng)驗(yàn)積累認(rèn)識(shí)模糊、把握不透，對他們的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格等更是知之甚少，這些問題已經(jīng)成為制約教學(xué)有效開展的瓶頸。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力

教師的教歸根結(jié)底是為了學(xué)生的學(xué)，新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，是學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的確認(rèn)和尊重。所以我們教師在課堂上應(yīng)采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式時(shí)，首先是分組應(yīng)該合理；第二是合作討論應(yīng)該有足夠的時(shí)間保證，不能為了形式而討論；第三是合作應(yīng)該以個(gè)人思考為前提；第四是應(yīng)該更多地提倡課后的合作交流。課堂時(shí)間畢竟是有限的，而且每個(gè)人、每個(gè)小組的情況都不一樣，要想在課上保證每個(gè)小組成員之間的充分交流幾乎是不可能的。我們應(yīng)該對課堂中的合作交流采取更加審慎的態(tài)度，保證個(gè)人思考的空間，切實(shí)發(fā)揮合作交流有利的一面，同時(shí)更多鼓勵(lì)課后的合作交流。

三、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

教師和學(xué)生之間的相互交流時(shí)間和機(jī)會(huì)越多，有效教學(xué)的可能性就越大，有效課堂教學(xué)必需要致力于營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受。

案例：我在講授三視圖中立體圖形的展開圖一課，離下課還有5分鐘，學(xué)生們都在獨(dú)立做作業(yè)，這時(shí)有一位智力一般，平時(shí)最不愛問問題的女學(xué)生舉手請教我：“老師，您講授的這一節(jié)內(nèi)容我不太明白，尤其是正方體展開后的平面圖形的一些規(guī)律我還是搞不清楚？”當(dāng)時(shí)，我沒有責(zé)怪她，而是耐心地給她講解，并用制作成的正方體的模型再讓她動(dòng)手操作，最后她懂了，也樂了，我適時(shí)表揚(yáng)了她，鼓勵(lì)她以后有問題及時(shí)問。這也把她培養(yǎng)成了個(gè)勤學(xué)好問的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績也有明顯的進(jìn)步。

教師應(yīng)努力營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，使每位學(xué)生不用擔(dān)心自己的意見被批評，而是堅(jiān)信自己的觀點(diǎn)是受歡迎的。只有這樣，學(xué)生討論起來才心無疑慮，才能互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，不同層次的學(xué)生才能各有發(fā)展。同時(shí)教師要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)，多注重情感投入，加強(qiáng)師生情感溝通。

四、完善教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

評價(jià)的目的在于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。科學(xué)、有效的教學(xué)評價(jià)能夠有力地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的評價(jià)，教師既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流意識(shí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。同時(shí)，對學(xué)生實(shí)施評價(jià)，要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，對評價(jià)結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵(lì)性語言，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

以上只是僅從幾個(gè)方面探討了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，但是教學(xué)策略具有動(dòng)態(tài)生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生的實(shí)際、學(xué)校的條件等因素，精心選擇、設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)策略，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。只有我們教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷反思自己課堂教學(xué)行為，合理運(yùn)用有效課堂教學(xué)的策略，才能真正提高和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，才能充分地迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，才能真正走進(jìn)新課程。