多媒體信息技術在物理教學中的應用

新課標要求新時代的教學要“從生活走向物理，從物理走向社會”“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”等新課程理念。這就要求我們教師在物理課堂教學過程中必須轉變教育觀念，改變以往那種比較單一的教學模式，加強師生互動，注重學生個性的發展，利用多媒體信息技術培養學生的創新精神和創造能力。

我在擔任初中物理教學工作期間，見證了教育由傳統課堂教學轉變為高效課堂教學的過程，下面我就結合我在任教期間的經驗，從五個方面談談我構建初中物理高效課堂的膚淺的觀點。

一、讓課堂更精彩，精心備課

在實際教學過程中，備課是課堂教學的預設階段，是高效課堂的重要前提。只有精心備課，對課堂教學的各要素進行完美設計，才能使課堂教學趨于完美，切實提高學生的知識儲備和教學質量。

1.備課標。在具體的教學中要以新課程改革標準為指導思想，要認真研讀新課標的重點，了解掌握各部分重點內容，要將全新的教育理念與教學思想運用到具體的教學實踐中。

2.備教材。教材是最好的教學資源，是教師教學和學生學習的重要依據。要搞好課堂教學，教師首先就要把教材研究好、研究透。教師要深入研究初中物理的整套教材，對教材的編排體系和教材中各章節的知識點要有深入的了解。要依托教材，立足教材。要創造性地運用教材，如果有必要，可以合理地調整教學順序，適當地增刪教學內容，使教學更加符合本校學情。

3.備學生。在教學前教師要對本班學生的情況做個全面把握，包括學生的智力情況、學生的基礎知識儲備情況與認知規律的掌握，學生的非智力因素，學生的興趣、愛好、情感、價值觀等。要樹立以學生為中心的教學觀，以學生的實際情況為出發點，來設計符合學生的教案。只有這樣設計出來的教案才能激起學生的學習欲望，調動學生的積極性。

二、讓學生對物理興趣化

1.激發學生學習物理的興趣。高效課堂教學的首要環節是利用多媒體信息技術激發學生的學習興趣，使學生主體在愉快的氣氛中學習新的知識，喚起學生強烈的求知欲望，為教師展開高效課堂教學打下基礎。教師可以根據中學生的生理和心理特點和規律，利用身邊的物理現象、科學實驗等方法來刺激學生隱藏在內心深處的求知欲，激發學生學習的興趣。例如，在學習“大氣壓強”時，可以讓學生通過感受拉開兩個小橡皮碗需要用很大的力來體會大氣壓強的存在；再通過觀察瓶內被熱水燙過的飲料瓶蓋上蓋，溫度降低后被瓶外的空氣擠壓的實驗進一步感受大氣壓強，還能通過實驗將物理知識與現實實踐結合起來，做到在應用中學習物理知識。

2.創設直觀而生動探究問題的情境。創設問題情境，誘發學生的探究動機。初中生有著較強的好奇心，利用多媒體信息技術可以引發學生與以往不一樣的認知沖突，從而使學生在強烈的好奇心與求知欲的驅使下積極主動地參與到教學中來。比如在學習浮力的知識時，我首先提出問題，既然鐵塊扔進水里會沉下去，那么為什么用鋼鐵造的船在水中不會沉下去？學生無法用知識來回答這個問題，自然就產生了強烈的求知欲，會以積極的心態主動地參與到教學中，來解決心中的疑惑。

創設直觀而生動探究問題的情境，這樣學生能夠在教師的指導下運用科學探究的方法獲取知識、提升學習的能力。教師要創造條件，讓學生由被動接受知識變為主動去獲取知識，在這樣的教學過程中，學生處于主體地位，教師起到了引導作用。創設情境是營造課堂探究氛圍的重要環節，也是體現物理學科“走向社會、生活”理念的有效手段。教師營造有利于讓學生觀察與實驗的客觀條件，讓學生經歷與科學工作者進行科學探究時的相似的研究過程，在此過程中學生能高效地學習到物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣。

3.指導學生探究學習的方法。教師還應對學生的學習方法進行指導，引導學生對如何獲取知識加以總結，培養學生探究學習的能力。物理中常用的研究方法有：實驗法、類比法、等效法、控制變量法等。例如，在探究“液體蒸發快慢影響因素”時，可以運用控制變量法等；探究“總電阻”時，可以運用等效法；學習“電流”和“電壓”的概念時，可以運用類比法，每種方法都能找到應用之處，都能舉一反三。

4.培養學生的創新精神。獨立思考是創造性人才的突出特點，在課堂教學中，教師要引導學生獨立思考，而獨立思考首先需要鼓勵學生大膽合理做出假設，求證；再次需要激勵學生標新立異，不固守成規。這是創新得以產生的根本。教師引導學生提出各種問題，不論正確與否，首先應充分肯定學生，能夠提出問題，能夠獨立思考，這就是進步，教師盡可能從問題中發現合理的因素，并及時引導。教師要用科學家的邏輯，接受學生具有創造性的想法和行為。在課堂教學中，教師要注意將所學的內容聯系學生生活，促進學生主動參與課堂討論。以學生所熟悉的生活現象來引入物理學習，這樣可以有效地接近學生與物理學習的距離，有效地降低教學難度，激發學生對物理學習產生濃厚的學習興趣。學生只有對學習產生濃厚的學習興趣，才能以積極的心態投入到學習中，在學習中積極思考，主動開動腦筋，從而成為知識的主動構建者。

三、讓學生學會自主學習

在學習過程中，學生只有具有問題意識才能充分發揮學生學習的主體性、主動性、積極性與創造性，才能不斷地提出問題、分析問題，并且主動解決問題，使學生親身經歷知識的主動構建過程，讓學生真正成為學習的主人，實現自身知識能力的全面提高。

1.營造輕松氛圍，讓學生敢問能問。要轉變傳統的師生間管理與被管理、控制與被控制的關系。要讓師生成為平等的對話者、共同的學習者，建立新型的平等的師生關系，營造輕松的教學氛圍。鼓勵學生敢于質疑，勇于挑戰，大膽發表個人見解。

2.教給學生學習方法，讓學生會問。學生只敢問還不夠，還要會問。因此，在教學中我們要加強學生學習方法的指導，讓學生掌握高效的學習的方法，學會學習、學會提問。

四、優化課堂教學

課堂中優化教學過程是高效課堂的關鍵。新物理課程標準指出：“有效的物理學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習物理的重要方式。”

五、妙用“多媒體信息技術”，提高高效課堂

現在的中學大多都已經配備了多媒體教室，作為教師我們要合理地利用現有的教學資源，達到多媒體教學設備的最大功用。多媒體集聲、圖、文、像于一體，可以為學生創造一個圖文并茂、聲像同步、動靜結合的有效教學情境，全方位地向學生展示物理知識。多媒體可以突破時空的限制，圖文并茂地來展現物理知識，使得抽象難懂的知識更富有形象化與直觀化，使得一些難以完成的實驗或者對實驗條件要求極為嚴格的實驗能夠動態地展現出來，可以化靜態為動態、化微觀為宏觀、化抽象為形象，這對于學生理解與掌握比較難的物理知識有著非常重要的作用。如“從粒子到宇宙”這章內容的教學，因為受客觀條件的限制，有些實驗很難完成。這就需要用到多媒體設備，我們可以利用多媒體將肉眼不能直接看到的原子核和電子直接形象地展現出來，將宇宙的形成動態地呈現在學生面前，這樣將微觀宏觀化，可以使學生全面地理解與掌握這章的知識難點。