談談對音樂教學的認識

隨著我國全面開展素質教育、推動學生德智體美勞全面發展，運用多媒體信息技術進行課堂教學就成了一項必要保障。在小學音樂教學過程中，使用信息技術能夠為學生提供真實化的教學情境，同時讓學生感受到各種新生事物帶來的感官刺激。下面讓我仔細分析怎樣在小學音樂教學過程中，依照信息技術的特點發揮其積極性作用，促進教學質量的提升。

音樂屬于人類最最具有共通性、普遍性特點的一種藝術表現形式，也是人類借助各種有組織成系列的音響完成思想與感情雙重表達和交流的一種聽覺藝術。明白了音樂的作用，我們就能理解，就課程發展理念分析，我們尤其要重視音樂審美和音樂實踐之間的作用，重視借助各項具體的音樂表現形式完成對音樂內容的感知。

一、小學音樂教學中聯系信息技術的必要性

在實際的小學音樂教學過程中，和信息技術進行關聯的教學方式已經有很多，但是其中很多的關聯教學方式都是為了關聯而關聯，只是局限在實現信息技術和音樂教學課程關聯之后出現的積極后果上。而究竟為什么要關聯，關聯的目的主要參照機制是什么等，都脫離了教師教學的實際要求范圍，同樣也就造成了各種關聯浮于表面，不能夠從本質上了解清楚課程整合機制的表現現狀，造成實際音樂教學過程中，和信息技術的關聯局限在較低層級上，沒有必要的創新性特點。所以在新課標教育的背景下，需要重點分析信息技術和音樂教學課程關聯的必要性，從本質上對課程關聯進行思考研究，以及有效地提升課程關聯間的高度。

1.小學生接受信息的過程中需要接受多渠道的刺激

音樂教學并不僅僅是聽覺信息的攝入，同時也是學生在音樂的學習過程中，受到各種綜合信息的影響而一并造成的刺激。另外小學生學習過程中無法長時間地集中注意力，容易受到各種其他信息的刺激而造成注意力的分散，并且音樂中表現的深度魅力也不是那么容易就會被小學生所接收。所以在小學音樂教學過程中，教師需要使用各種方式刺激學生的各種感官，從而調動學生的學習積極性。信息技術能夠從聲音、畫面等方面對學生造成信息刺激，所以可以被看成是小學音樂教學中一項不可缺少的重要教學方式。

2.小學音樂性質本身無法離開信息技術

在科技日新月異不斷發展的過程中，音樂教學必然無法始終停留在簡單的教師領唱而學生跟唱的水平上，這并不是因為傳統的教學方式表現形式簡單，人為性因素明顯，而是因為當下的小學音樂課程給學生提出了更高的要求，要求學生提升音樂素養，借助音樂促進小學生情感道德發展。所以使用音樂教學需要為學生提供全面有效的音樂表現信息，但是這樣復雜的要求需要多媒體信息技術的全面配合才能夠實現。

3.小學音樂課程中的具體要求為信息技術教學提供支撐

從各種研究課程標準和教材中可以發現，小學音樂教學中根據多媒體技術的發展，提出了適合時代發展要求的教學內容，比如類似使用人聲或者樂器模仿自然界或者生活中的各種聲音，或者使用人聲樂器以及其他的聲音材料等對自然界或者生活中的各種聲音進行擬聲模擬，各種教學目標的實現均為信息技術提供了施展的舞臺，其不管是在情境創造還是在細節了解上，都會達到事半功倍的效果。

二、信息技術與小學音樂教學聯系下的探究式情景教學模式

小學音樂教學必要的基礎課程是各種簡單的聲樂以及器樂訓練的教學，如果將這些教學內容看成是硬件內容的話，那么小學音樂教學另外一個軟件就是學生對音樂的實際感受，這也是課程教學內容中，與音樂文化有關的要求。在此教學過程中，學生的學習方式尤為重要。

學生在一定的學習背景下學習各種音樂知識，需要借助自己之前的各種認知結構與有關經驗融合各項新知識，從而實現順應、改造以及重組自身知識結構的目的，真正實現對各種新知識的建構與理解。在這種教學設計模式中，更加重視的是對教學環境的全新設計，重視使用各種互聯網資源完成學生自主學習的要求。探究式的教學模式，使用的就是以互聯網信息技術創設各種全新的音樂教學環境，激發學生的學習興趣以及激發學生的思維能力，讓學生的認知功能和智力表現都處于一種高度的興奮狀態，讓學生的各項認知功能與表現意志都能夠全身心地加入進教學實驗研究的過程中，進而有效地促進學生創造能力的培養與音樂修養的提高。這種教學模式對音樂教學過程中學生的主體作用發揮的效果有較高的重視程度，讓學生在問題解答的過程中，得以順利發現各種學習結論，從而能夠在學習過程中獲得新知識。

三、信息技術在小學音樂教學中的優勢與誤區

1.多媒體信息技術在小學音樂教學中的優勢

多媒體信息技術在小學音樂教學過程中具有廣泛優勢，首先一點是，在小學音樂欣賞課程的教學過程中，教師可以借助多媒體進行實時的演示和播放功能，達到視聽同步的教學要求，讓學生能夠在視覺及聽覺的雙重沖擊作用下，獲得強烈的感官刺激。與此同時，多媒體信息技術的使用，由于其具有明顯的直觀性特點，操作簡易、視聽效果良好，且能夠完整地表現出人性化的授課特點。學生在視唱、練耳的教學過程中，能夠依照教學內容中的重點難點開展反復性的聽力鍛煉以及唱功訓練，借助多媒體各個聲部可以單獨播放、重復播放的功能，讓學生能夠在學習的薄弱環節上得到不斷的強化，讓樂器表現更加形象生動。

2.多媒體信息技術在小學音樂教學過程中的誤區

在小學音樂課的實踐教學過程中，因為教師沒有經過系統性的上崗培訓、學校管理制度缺陷以及管理者重視程度不夠等，造成了各種多媒體信息技術在實際的教學應用過程中誤區頗多，有很多經驗需要總結。例如教師盲目地追尋現代化與自動化的教學模式，盲目地使用多媒體信息技術而未取得良好的教學效果，有些教師甚至把多媒體當作錄音機和投影儀使用，沒能充分將多媒體視聽結合的教學作用發揮出來。也有些教師因為缺乏創新性精神，不能全面有效地使用多媒體創造各種情境教學模式，造成教學課件過于孤立，教課方式單一且教學內容死板守舊等；另外有些教師片面追求多媒體聲像效果的轉換，沒能看清、認清多媒體信息技術存在的主要目的是提升教學質量，而是單純地將注意力放在了表面視聽效果和動畫效果的欣賞和設計上，沒能認清音樂教學過程中，音樂教學內容的內在涵養創設是重中之重。

總而言之，多媒體信息技術和小學音樂教學之間有著不可分割的密切聯系，小學音樂教學的一體化建設需要各種先進的多媒體信息技術給予必要的支撐。在實際教學過程中，教師需要認清多媒體信息技術和小學音樂課堂教學之間的關系，認清多媒體信息技術在教學過程中的作用是輔助教學、協調教學手段，進而使用科學有效的教學方式，促進各種多媒體技術和小學音樂教學之間的有效關聯，讓小學音樂教學在多媒體信息技術的輔助下，發揮出音樂課的積極作用，實現教學過程事半功倍的效果，讓學生能夠在良好的音樂學習環境下，獲得全面整體的積極發展。