小學漢語文教學中的問題與方法研究

作為一名蒙校的漢語文教師，我覺得自己和孩子相處的過程中，對教法和學法已經有了一定的磨合，平時訓練的內容多是要求掌握讀記的、訓練到位加上復習時反復強調，班上學生要考一個高分理所當然。哪知評價結果出來出乎意外，與同校同級的有些班還存在一定的差距，是什么原因呢？翻開學生的試卷一看才知，覺得主要存在以下幾方面問題。

一、粗心是導致高低分差別的根因

我班語文基礎較好的學生，百分之九十都取得滿意成績，但還有那么幾位，注重了題目要求，可是粗心地寫錯字。例如，“騰云駕霧”寫成“騰云架霧”；對為供（gōng gòng）養這個詞語的選擇正確的拼音，平時重復多次也還是不能牢記；“映入眼年”知道改為“映入眼簾”但卻粗心地把“簾”字上的一點忘寫，等等。這些小毛病的存在，提醒我在今后的訓練中要嚴格要求來彌補。我認為：如今的檢測分數是次要的，從小培養孩子端正、細心書寫的良好習慣，是語文教學教學最起碼的要求！注意了這點，對于他們學習其他的知識和今后的生活會益處多多。

二、習作有“內容”而無“趣”

細讀學生們平時所有的習作，為佳作喝彩的同時，更為部分習作惋惜，他們一心想表現對于某種事物的欣賞和喜歡，但是選材不好，特點不鮮明，沒有用上一些大膽的夸張、形象、確切的比喻，篇幅雖長但敘述的平淡，顯得不真切感人。雖然首尾能分段，表達喜愛之情，但由于中心內容突不出“趣”，所以老師評價的大多只在及格線左右。今后，按要求練習寫作時，要加強學生摘錄課文中好詞佳句，多讀作文書的力度，爭取做到筆下生花。

三、應試教育思想的作祟

為了讓學生能在期末檢測中不落后同級班，取得有比上學期進步明顯的成績，我在平時教學中對課標要求讀記的知識反復強調，聽寫加上強化識記。唯恐學生記不牢，不會做。有時間自感學生煩做和自己都累了，結果事倍功半。這是自身年輕急進的一種行為，也是沒有徹底改變教學觀念的具體表現。其實循序漸進、因材施教、授“漁”而不授“魚”的教學規律一定要遵守，否則令自己失望的地方還會更多。

四、以鼓勵表揚為主，激發學生學習興趣

作為一名蒙校教師，教學方法一定要靈活，要切合學生的心理特點。教師要多肯定學生的進步，在課堂上出現學生回答問題錯誤時，教師不應該批評得過于嚴厲，而是在糾正其錯誤同時鼓勵敢于回答問題的精神，加強學生學習的決心和信心，不斷激發他們的學習興趣和動力。

五、幫助學生培養良好的學習習慣

我國小學語文教學大綱把培養學生良好的學習習慣列為小學語文教學的重要任務之一。養成良好的學習習慣，對于知識與能力的形成，以及今后的學習工作生活都具有極其重要作用，培養學生良好的學習習慣離不開教師的督促與言傳身教。作為小學的漢語教師，應該多讓學生盡量用漢語來寫日記、周記，或者在課堂上開展一些趣味活動，讓學生用漢語編一些小故事、讓學生課前預習功課。同時，要讓學生認識學習漢語文的重要性，也讓學生明白養成良好習慣不是一件容易的事情，需要反復操練。

小學語文是基礎教學，從小培養學生熱愛祖國語言文字，喜歡上語文書，培養規范書寫漢字、有感情朗讀、朗誦，課外樂意去讀與課文有關的文章或查詢與課文內容相關的知識，語文教學就算成功了一半。教師在教學服務中，一定要正確定好自己的位，多些誘導，少些“包辦”。著重教以學習自主學習的方法，幫助他們去尋找學習與解決問題的技巧，如果你的學生能有主動性的求學態度，那你的教學明天就會成功！