作文教學(xué)的有效性

【摘 要】作為一個(gè)語(yǔ)文教師，如何在平時(shí)的作文課中用更短的時(shí)間，達(dá)到更高的效率？文章就“作文教學(xué)的有效性”展開(kāi)了自己粗淺的一些看法：從作文課的目標(biāo)確定，到課堂的指導(dǎo)，最后進(jìn)入習(xí)作的反饋，每個(gè)環(huán)節(jié)都得講究“有效”。

【關(guān)鍵詞】有效目標(biāo) 有效指導(dǎo) 有效反饋

一、有效目標(biāo)

如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作才是有效的呢？對(duì)教師來(lái)講，應(yīng)該十分清楚地知道講授本堂課要達(dá)到的目的，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生在哪方面有明顯的長(zhǎng)進(jìn)或收獲，有了正確的目標(biāo)導(dǎo)航，我們教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的具體行為才可能有著良好的效果。那么如何制訂有效的教學(xué)目標(biāo)，是每位語(yǔ)文教學(xué)工作者面臨的重要問(wèn)題。

1.目標(biāo)必須是符合學(xué)生的實(shí)際情況，符合當(dāng)前的教學(xué)規(guī)律，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)

太高的目標(biāo)會(huì)使學(xué)生望而怯步，引起反感，致使更加害怕寫(xiě)作；太低的目標(biāo)學(xué)生又毫無(wú)提升，也會(huì)使他們失去求知的欲望。因此，定一個(gè)適應(yīng)學(xué)情發(fā)展的目標(biāo)顯得尤為重要。

2.一堂課的有效目標(biāo)不能太寬泛

“眉毛胡子一把抓”、“面面俱到”的教學(xué)方式，結(jié)果肯定一無(wú)收獲。所以，在給每堂課定目標(biāo)時(shí)，我們應(yīng)該盡量把目光放“狹窄”些，把焦點(diǎn)集中瑣定在某個(gè)點(diǎn)上，讓整堂課學(xué)生的思維緊緊地圍繞這一點(diǎn)展開(kāi)。

3.在作文課前應(yīng)該十分清晰地知道本堂作文課的課堂形式

是作文活動(dòng)課還是作文實(shí)踐課，或者是作文講評(píng)課，老師應(yīng)該根據(jù)不同的課型來(lái)確定更合適學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，從而有條不紊地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、有效指導(dǎo)

1.捕捉語(yǔ)文課堂中的點(diǎn)點(diǎn)火花，進(jìn)行有效的說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練

低年級(jí)的說(shuō)話、寫(xiě)話是習(xí)作的基礎(chǔ)，很多老師非常重視說(shuō)話、寫(xiě)作的訓(xùn)練，早早就開(kāi)始了，但只是布置，缺乏指導(dǎo)，有家長(zhǎng)輔導(dǎo)的孩子，完成得“相當(dāng)好”，沒(méi)有家長(zhǎng)輔導(dǎo)的孩子只是應(yīng)付了事，習(xí)作過(guò)早地出現(xiàn)了兩級(jí)分化。文本是孩子說(shuō)話、寫(xiě)話的最好范例，只要細(xì)心挖掘，隱藏著許多練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話的亮點(diǎn)，精心地設(shè)計(jì)這些說(shuō)寫(xiě)練習(xí)點(diǎn)，抓住語(yǔ)文課堂教學(xué)中的契機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系身邊的人、物，練習(xí)說(shuō)話，孩子們就會(huì)有話可說(shuō)，有趣愿說(shuō)，寫(xiě)話水到渠成。這一句句充滿稚氣、童真的話語(yǔ)不正是文采飛揚(yáng)的基石嗎？

2.有序地組織課堂，有條理的描寫(xiě)指導(dǎo)

1）談話導(dǎo)入

在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。在課堂中，教師充分運(yùn)用多媒體，直觀、生動(dòng)的語(yǔ)言把自己的情感傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生真摯的情感，產(chǎn)生心靈的碰撞。

2）引導(dǎo)審題

習(xí)作的過(guò)程中，最關(guān)鍵的當(dāng)然就是審題，審題正確，一篇文章就成功了一半。在這一環(huán)節(jié)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生審題，通過(guò)審題，確定文章的中心，知道自己要寫(xiě)出怎樣的真情實(shí)感。

3）學(xué)習(xí)例文

在習(xí)作的過(guò)程中，我們要注意“讀寫(xiě)的結(jié)合”，蘇教版的教材幾乎每個(gè)單元的作文都有一篇例文。通過(guò)閱讀例文，或回憶學(xué)過(guò)的有關(guān)課文，獲取有價(jià)值的信息，形成學(xué)法的遷移。

4）指導(dǎo)選材

現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文每單元后都有習(xí)作的內(nèi)容，其內(nèi)容有寫(xiě)景、記事、寫(xiě)物、寫(xiě)人、展開(kāi)想象、編寫(xiě)故事等。魯迅先生說(shuō)過(guò)：作文第一需要是觀察。多組織學(xué)生參觀、訪問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)選材，捕捉靈感，小中見(jiàn)大，別具一格，突出中心。勤于小練筆，多實(shí)踐、多總結(jié)，學(xué)生將會(huì)捕捉到許多的寫(xiě)作素材。

5）提供好詞

兒童習(xí)作雖然是個(gè)性化的，但是同時(shí)又必定是講究語(yǔ)言規(guī)范的，不然這種習(xí)作就沒(méi)有意義。提供一些好詞好句供學(xué)生參考。在不斷地練習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)表達(dá)。這些好詞好句將是兒童個(gè)性化表達(dá)與他人溝通的扶手和階梯。在充分肯定和扶持每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)適時(shí)適度、有機(jī)有效地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范的示范、引導(dǎo)和訓(xùn)練。

3.捕捉生成的習(xí)作素材，進(jìn)行有效的練筆指導(dǎo)

作文教學(xué)指導(dǎo)要短、平、快，講究操作方式的簡(jiǎn)便易行和材料的具體可感，使學(xué)生在較短的時(shí)間里獲得直觀、有效的指導(dǎo)，避免走彎路。教師的有心為之，使學(xué)生親歷了事件過(guò)程，孩子們的作文寫(xiě)得又生動(dòng)又快。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們倡導(dǎo)生成性的課堂，習(xí)作教學(xué)也應(yīng)是生成性的，這意料不到的突發(fā)事件，正是指導(dǎo)觀察，指導(dǎo)習(xí)作的一個(gè)絕好的契機(jī)。抓住既時(shí)生成的情景，進(jìn)行有效的習(xí)作訓(xùn)練，在這濃厚的興趣和親身的體驗(yàn)下，何愁學(xué)生“言之無(wú)物”了呢？

三、有效反饋

1.反饋必須及時(shí)

包括作文的講評(píng)和修改，必須講究其時(shí)效性，學(xué)生作文后一般2～3天、最多4～5天就必須反饋評(píng)講，不能欠拖不評(píng)，拖久了就會(huì)模糊學(xué)生對(duì)訓(xùn)練重點(diǎn)的印象，沖淡學(xué)生寫(xiě)作興趣，進(jìn)而阻礙學(xué)生急切獲取新的寫(xiě)作知識(shí)的欲望。

2.反饋的形式必須靈活多樣

作文的反饋不宜精雕細(xì)琢，也不應(yīng)拘泥于單純的一種形式，而應(yīng)當(dāng)更開(kāi)放，更多樣。而且應(yīng)該讓更多的孩子參與到作文的評(píng)改中來(lái)，讓他們學(xué)會(huì)從不同的角度去欣賞別人的文章。

有效的指導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的條理性、思維的創(chuàng)造性、觀察生活的細(xì)致性以及促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)；而有效地反饋則更可以讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，激發(fā)再次作文的沖動(dòng)與欲望。因此，語(yǔ)文教師提高作文指導(dǎo)的有效性顯得尤為重要。