信息技術優化英語課堂教學

隨著信息技術的發展，在英語課堂教學中，多媒體輔助教學已被廣泛使用，這無疑給英語課堂教學注入了新鮮的血液。

運用課件進行多媒體教學正在逐步走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境，促進教育技術的信息化，構建了新型的教學模式。教師采用現代化多媒體手段，運用文字、圖像、視頻、聲音，營造教學氛圍，傳遞新知識，加強師生之間全方位的教學互動，起到提高教學質量，激發學習興趣的作用。但多媒體技術作為輔助教學的手段，有其優越性，也有其局限性。如果我們只追求形式，盲目使用多媒體，效果會適得其反。

一、在英語課堂教學中合理地使用好多媒體輔助教學的優點

（一）利用多媒體輔助教學，可以激發學生學習興趣，提高教學效率

在英語課堂教學中，運用多媒體不僅能增加課堂容量，縮短課堂授課時間，提高教學效率，給學生更廣闊的自主空間，還能將教學中涉及的抽象的事物、形象、過程等內容生動形象地再現在教學過程中，也省去了教師枯燥抽象的講解和大量的黑板抄寫，最重要的是能輕松有效地達到教學目的，為以后的學習做鋪墊，讓學生變被動為主動，快樂地學習。

（二）利用多媒體教學可創設情境，活躍課堂氣氛

使用多媒體，是為了挖掘教材中的情境語言點，是為了“活化教材”，創造真實的情境，使學生在用英語思考、用英語表達的“海洋”中學會“游泳”。

教師運用多媒體技術對文本、聲音、圖像、動畫等綜合處理能力及其強大交互式特點，編制計算機輔助教學課件，將抽象的、枯燥的學習內容轉變成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，創造一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學情境。在英語口語教學中，教師將豐富多彩的畫面、動態的影像和聲音呈現到屏幕上，為學生創設生動逼真接近生活的情境，使原本抽象的情景現實化，有利于激發學生的發散思維和說話的欲望。教學軟件中的動畫或自制的動漫、優美的音樂等內容還可以活躍課堂氣氛和學生思維，充分調動學生練習口語的積極性，發揮學生的主體作用。

（三）多媒體網絡教學可以拓展學生的知識面

在英語教學中，教師利用多媒體輔助教學容量大，效率高，可省去很多諸如教師寫黑板，學生抄題等占時間的問題，大大增加課堂教學的密度和容量，提高課堂效率，減輕學生與教師的負擔。更重要的是教師通過網絡搜集資料，增加所需的背景知識、時事新聞，還可通過不同形式體現教學內容，如邊看影片邊練聽力、口語，通過英美的歷史資料了解英美的發展史等。此外，多媒體教學信息量大，有助于記憶，多媒體教學能夠及時反饋，及時強化，能更好地優化環境，充分調動學生的積極性，使學生能夠做到在聽課的過程中更好地集中注意力。

二、多媒體輔助教學雖有不少的優點，但在英語課堂上，多媒體教學也有不足之處

（一）忽視了教師的主導作用

人與人之間的自然語言是最有親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上的口頭互動交流應該是最有效的教和學的途徑，它是計算機所不可替代的。英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的英語語言交流，才能培養學生的英語交際能力。所以，計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，盡管是最先進的現代化教學工具，也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。也就是說，我們可以沒有計算機多媒體，但不能沒有教師，多媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學活動的輔助設施，而不能反客為主。我們是為了教學而使用它，而不是為了使用它而教學。是否使用計算機多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。

（二）過分追求聲像效果，淡化了學生對教學內容的掌握

有些教師過于重視課件的觀賞性，課件中采用了大量無關的圖形、圖像、音頻等信息，過分追求”聲””畫”效果，導致背景過于復雜，整堂課課件畫面變化頻繁，結果反而使學生的注意力放在對畫面的欣賞上，而忽視了知識和能力的接受和培養。結果導致教學的重點、難點不突出，削弱學生對文本的重視程度，難以達到理想的教學目的。

（三）忽視了以人為本的教育理念

多媒體可以讓老師將事先準備好的材料在課堂上一一顯示，按順序”播放”，但這樣的課是“流水課”，是一種以電腦和教師為中心的教學思想的體現，它違背了教學應“以學習者為中心”的教學思想，不利于學生對所授知識的掌握。如果多媒體教學中課件的使用在一定程度上流于形式，就如教師自編自演的系列精彩畫面，即使課件制作中知識之間環環相扣，但課件放映時間、速度、方式、教師的講解把握不當，結果也會適得其反。

（四）注意計算機多媒體運用的頻度

為了體現教學手段的現代化，一些老師在教學中盡可能多地甚至整學期地使用計算機多媒體，以為多媒體用得越多，課堂氛圍就越好，學生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學生掌握。事實上，并非所有的環節都能使用多媒體。比如課堂上開頭幾分鐘作業的檢查、教師課堂的組織，師生之間對問題的不同看法的討論交流，這些環節中就不需要多媒體的“輔助”，而需要教師的引導和必要的板書。如果教師只是打開多媒體，讓多媒體展示單詞和句子的書寫，讓多媒體放錄音，學生跟讀，長此以往，在學生心目中教師只是會摁按鈕的多媒體管理員，其教師的教學風格、教學思路、教學藝術將不復存在，教師的人格魅力也大打折扣，可想而知，教師的教學效果將受到嚴重的影響，也就不可能實現在有限的課堂時間內對學生的語言能力進行有效的訓練。

多媒體只是英語教學的一種輔助手段，可以彌補傳統教學的不足，可以刺激學生的求知欲，避免單調枯燥的學習，讓學生在課堂上積極主動地學習，是對傳統教學手段的有力補充。只有恰當地運用現代多媒體手段，才能使英語課堂教學形象、具體、生動、直觀，激發學生學習的興趣，讓學生充分感受、理解知識，開拓學生視野，有利于學生創新意識和能力的培養。我的英語課堂，我做主，我所倡導的就是利用多媒體教學，讓英語課變成學生喜歡的語言課，而不是一提到英語課就感到厭煩、無聊，在多彩的英語課堂上充實快樂地學習英語，為以后的英語學習打下扎實的基礎。

多媒體教學與傳統教學各有自己的優勢，必須有機地結合起來才能更好地促進教學，有效地處理多媒體教學的優劣，取其精華，去其糟粕，才能真正發揮多媒體在英語教學中的作用。