談語文與電教手段的運用

在小學語文課堂教學中，合理利用電教手段，能激發學生的學習興趣，有效提高課堂教學。電教具有多樣性、趣味性等特點，以及靈活多變的使用方法，深受教師的喜愛。我們經常可以看到老師將電教手段運用于課堂教學之中，特別在上公開課時，許多老師們似乎更離不開電教媒體了。電教手段，讓我們的課堂變得更加生動：動聽的音樂，把課文變的栩栩如生了，形象直觀地為學生的學習創設了良好的氛圍，讓課堂教學得到了提高。恰當合理地運用電教手段，便能收到良好的教學效果。

一、恰當利用電教媒體導入課題，提高學生學習的積極性

一節高質量的課堂教學，需要我們教師開講的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。富有激情、吸引力的導入是課堂成功的基石。教師要運用電教媒體，創設出好的課堂導入，不要那么苦澀無味，一開始就能深深地吸引住學生的注意力和豐富的想象力，點燃起學生求知欲望的火花，讓他們快樂的去接受教師的講解。我在講解 《月光曲》這一課時，課文記敘的是貝多芬為窮兄妹倆即興創作《月光曲》的全過程。我在開講前讓學生通過搜集資料了解貝多芬創作音樂的坎坷歷程，創作《月光曲》的緣由，接著播放《月光曲》樂曲，讓學生領略一個偉大音樂家、鋼琴大師的風范，讓學生初步感到貝多芬音樂的魅力，引起學生的無限的遐想。`這樣就引導學生進入情境，做好準備學習，然后讓學生去找描寫曲子的段落，隨即放《月光曲》樂曲，讓學生一邊看本段，一邊欣賞這優美的曲調，清新的旋律，立刻吸引了學生，引起了學生的求知欲，貝多芬為什么會創作出這么富有激情的世界名曲，激起了學生對課文內容的探知。

二、利用視頻媒體，體會人物的性格特點

在語文教學中，體會人物的性格特點，教師會讓學生找描寫人物的重點詞語和句子，進行反復的研讀，來體會人物的特點，這樣對學生來說不是很直觀。我在講解《武松打虎》這一課時，課文重點講武松在景陽岡上打死猛虎的經過，在學習中我把重點放在打虎這一點上，通過學習要讓學生明白武松是怎樣把老虎打死的，在打虎過程中體現出武松怎樣的性格特點。打虎過程中最為驚險的是老虎進攻時“撲、掀、剪”三招，武松則避其鋒芒，以輕輕地三“閃”應之。這三“閃”充分表現了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學時我先讓學生理解“閃”的字意，再與“躲”進行比較，體會“閃”字之妙，最后從武松只躲不攻體會出他的沉著機智。然后我讓學生找出描寫武松動作的句子讀一讀，出示課件：“掄起哨棒朝它劈頭打去。”“扔掉哨棒，空出雙手把刁靜白額大虎的腦門緊緊抓住”，“用腳亂踢一陣”，這些句子。我讓學生邊讀邊做動作，通過做動作，在動腦思考，把思考的結果表達出來。接著我播放了課件中插入的武松打虎的影視片段，把武松打虎的經過聲行并茂的展現了出來，讓學生有了更直觀的了解，深入的了解了什么是“一撲、一掀、一剪”，及老虎的兇猛，讓學生通過觀察武松的面部表情，動作來體會出武松的機智勇敢。通過觀看影視片段，學生就了解了武松打虎的動作 “跳、躲、閃”三個動作。這節課學生的熱情很高，對武松這個人物的認識基本達到了教學目標。

三、授課中合理的運用動畫演示，更能深入的理解課文

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當。修筑京張鐵路的經過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關和長度長的八達嶺記敘，很有代表性。教學本課，我為了更好地突破教學重難點，引導學生從多方面、多角度思考問題，培養學生思維的靈活性和創造性。在講解“人字形”線路時，我在課前通過在網上搜集資料，自己的水平，制作了一個火車爬人字形線路圖的簡單動畫演示。起初學生自己參照課文段落和圖片不太容易理解，動畫演示后，學生對火車的走法有了一個充分的認識，那個火車頭拉，到什么位置時那個火車頭推。然后讓學生在本子上用筆演示，請學生示范開火車，講述情形，然后讓大家用橡皮當火車在文中插圖上試開，邊讀邊理解。這樣，學生對火車的走法就能熟練的復述，學生對詹天佑的“人字形”線路設計心悅誠服，夸詹天佑有創新精神，不住地稱贊“詹天佑的確是個杰出的工程師”。學生有了較深感悟，從而體會到了在生活中、學習中處處都需要創新精神，使學生得到了啟發，對學生起到了導行的作用。合理的運用電教手段的方式，喚起學生的精神世界，實現語文課堂教學的高效率、高質量。

四、合理利用電教手段展現，進行語言文字訓練

在課堂教學中，語文教學不僅要教給學生知識，還需要培養學生的各項語文能力。能力要靠扎扎實實的訓練，合理適時地運用多媒體課件，可使教學節奏加快，騰出更多的時間進行語言文字訓練，從而使課堂容量加大；同時也使訓練的形式靈活多樣，面向全體學生，提高訓練效果，讓學生在寫字時按筆順寫。對于學生寫字，針對學生的字寫得不規范，錯別字較多的情況，多媒體可用于加強字形教學與書寫指導。運用多媒體課件展示典型的例字，引導學生觀察評析，并運用其動畫功能，讓不到位的筆畫延伸舒展，讓安頓不當的字的部件移動挪讓，讓比例失調的部位或縮或伸，直到符合規范。運用多媒體課件展示有代表性的錯別字，集體修改，并運用其動畫功能顯示這一修改過程，可以強化糾錯力度。我在糾正錯字“饒”時，運用多媒體課件的動畫功能，設計用一根大棒去敲擊那多余的一點，連擊三下，才終于將多余的一點擊飛。這種糾錯的方式，其形象地顯示了錯別字的頑固性，并啟示學生，糾正錯別字要有決心、有信心。這一精心設計的教學情境，無疑會使學生難以忘懷，印象深刻。可見，恰當地運用多媒體課件于書寫訓練，使枯燥無味，甚至是苦不堪言的重復抄練，變得生動活潑，讓學生識字，記字更牢固。

總之，在小學語文課堂教學中合理地運用電教手段輔助教學，不但能給課堂增添無限的樂趣，而且學生能學得更扎實，學得更深入，課堂教學也因此富有感染力，這樣的課堂學生是非常喜歡的。運用電教手段教學，用得恰到好處，用的合理，能有效地提高小學語文課堂教，能為教學提供一個廣闊的天地，讓課堂教學變得豐富多彩。