提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的感悟

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，一場新的教育改革已經(jīng)在世界各地深入展開，并被廣大的教育工作著所接受。信息技術(shù)在改善教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，也改變著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出要“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”

隨著社會的迅速發(fā)展，信息技術(shù)輔助教學(xué)正在逐步進(jìn)入我國的小學(xué)教育，表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓寬了學(xué)生的知識面，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在很大程度上提高課堂教學(xué)效率，提高了學(xué)生的綜合能力，為小學(xué)語文全面落實(shí)課改精神，提供了一個(gè)全新的思路。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)談一些自己的初步看法。

一、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，只有充分調(diào)動學(xué)生對閱讀的興趣，激發(fā)起他們閱讀的欲望，閱讀教學(xué)才會水到渠成，事半功倍。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。在信息技術(shù)參與下的閱讀教學(xué)，可以利用軟件制作多媒體課件，產(chǎn)生生動有趣的畫面，再配上音樂，產(chǎn)生良好的視聽效果，使學(xué)生大開眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，我先用多媒體課件播放美麗的荷花風(fēng)光，使學(xué)生陶醉其中，以優(yōu)美的意境觸及學(xué)生情感的心弦，從而激發(fā)他們對《荷花》一文的閱讀興趣。又如在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課中，教師講到海底魚多這一部分時(shí)，展示出《西沙群島洋底》的課件。這時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都瞪大眼睛，盡情地觀賞著眼前五彩繽紛的魚，還情不自禁地發(fā)出贊嘆，似乎已置身于海底。這時(shí)讓學(xué)生討論回答：“在海底你看到了哪些魚？”這下，課堂氣氛馬上活躍起來。學(xué)生紛紛發(fā)言。教師又問：“海底有那么多魚，課文為什么只寫這幾種？”，學(xué)生又馬上投入到積極的討論之中，最后領(lǐng)悟到課文是按魚的顏色和形狀來選材和敘述的。這樣，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中，主動地感知理解了語言文字。

二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生閱讀意境

文學(xué)作品尤其是詩歌、散文、小說具有很強(qiáng)的審美性。由于學(xué)生受時(shí)代背景、生活經(jīng)歷、社會環(huán)境的限制，作品的美感與學(xué)生的情感有時(shí)難以溝通。教師可以利用信息技術(shù)，將無聲抽象的語言文字所要表現(xiàn)的內(nèi)容變成有聲有色有動感的畫面圖式，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境或氛圍，激發(fā)他們的想象，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而形成審美共鳴，幫助他們迅速而準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容。比如在教學(xué)《小橋流水人家》一課時(shí)，多媒體集形、生、色、像為一體，運(yùn)用動畫再現(xiàn)情境，再現(xiàn)小橋流水人家的美麗畫面，創(chuàng)設(shè)悠遠(yuǎn)的意境，并利用音樂渲染氣氛，為學(xué)生開拓一個(gè)無限的想象空間，創(chuàng)造出一個(gè)充滿詩情畫意的和諧美妙的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象潛力，使其閱讀教學(xué)收到良好的效果。再如《和我們一樣享受春天》一文中，作者抓住自然界人們熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比，并發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么？在教學(xué)時(shí)，可以搜集近些年來有關(guān)戰(zhàn)爭的一些資料，或者準(zhǔn)備相關(guān)的錄像、視頻資料，并把這些資料恰當(dāng)?shù)逆溄釉诙嗝襟w課件當(dāng)中，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生不失時(shí)機(jī)的觀看、閱讀，使學(xué)生對戰(zhàn)爭，特別是戰(zhàn)爭中的平民百姓、婦女兒童生活狀況有一些基本的了解，為理解詩歌的意思作鋪墊。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。最后組織學(xué)生交流讀后的感受，表達(dá)維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭的心愿，這樣一來，實(shí)現(xiàn)其閱讀教學(xué)的目標(biāo)也就順理成章了。

三、運(yùn)用信息技術(shù)豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容

一直以來，閱讀教學(xué)總是語文教學(xué)的重要組成部分。尤其是到了小學(xué)高年級。每冊語文教材是以幾十篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品為主題，雖然這些作品是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的典范，是識字的有效途徑，是學(xué)習(xí)作文的范例，是了解民族文化傳統(tǒng)、開拓知識視野、培養(yǎng)道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借，但是要想真正提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)，光靠有限的課堂教學(xué)和一本書（即課本）的閱讀是不夠的。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也有“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀量不少于100萬字”的要求。在二期課改中也提出新要求，即“拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，構(gòu)建開放的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的課程體系。”其中具體提到“要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，為學(xué)生營造主動、自主、生動活潑地學(xué)習(xí)語文的環(huán)境。” 多媒體計(jì)算機(jī)能儲存大量教學(xué)信息，為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的閱讀材料，同時(shí)它又能提供文本、圖像、動畫、聲音、視頻等，在教學(xué)中，可以按照知識點(diǎn)來劃分教學(xué)內(nèi)容并實(shí)現(xiàn)超鏈接，它所具有的生動性、形象性、直觀性，非常符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。當(dāng)然，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀時(shí)，教師也需要把握好自己的主導(dǎo)地位，精心組織，加強(qiáng)引導(dǎo)，適時(shí)檢查、評價(jià)，使網(wǎng)上閱讀有的放矢。

“信息技術(shù)和課程整合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn)，它要求教師能從自己的學(xué)科教學(xué)過程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中。在閱讀教學(xué)中巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，能使抽象的語言文字變得具體、生動、直觀，使枯燥無味的知識變得形象、有趣，能更好地引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中。信息技術(shù)的運(yùn)用為閱讀教學(xué)注入了活力。因此，我們應(yīng)該努力發(fā)揮其特長，利用信息技術(shù)優(yōu)化閱讀教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、主動性、實(shí)效性。