談小學(xué)語文作文教學(xué)方法

一、凸顯個(gè)性，選材真實(shí)典型

1.選取新穎的材料。常言道：“文貴創(chuàng)新”。作文教學(xué)中我提倡選取新材料進(jìn)行習(xí)作，所謂“新”，可以是來自生活和與生活同步的新人、新事、新物，也可以是司空見慣卻被人視而不見、充耳不聞，一經(jīng)妙筆點(diǎn)燃就可煥發(fā)奇光異彩的材料。

選新人新事，只有富有時(shí)代氣息的人和事，才能貼切的反映出這個(gè)時(shí)代的特征。

選不被常人注意的人和事，或許看起來很熟悉，卻常被人們忽略。因此這些材料如果經(jīng)過藝術(shù)加工，更能引起讀者的共鳴。

2.用新角度挖掘舊材料。有些材料，看起來是老生常談，但如果從新的角度挖掘，就很可能翻出新意來。

例如：作文題目《難忘的一件事》。這個(gè)題目從選材的角度看，比較寬泛。但要做到新穎，就需要?jiǎng)幽X筋。“堆雪人”、“學(xué)雷鋒”“過生日”寫得太多、太平，所以，要選擇那些能反映自己特點(diǎn)，反映自己真實(shí)感受的別人未寫的事情，這樣才能吸引人。

3.選擇自己熟悉的材料。每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷、興趣愛好千差萬別，知識積累自然也不完全相同。選材時(shí)要有\(zhòng)"自知之明\"，避開自己陌生的材料，選取自己熟悉的材料。只有了解的全面透徹，才能把握住事物的內(nèi)在聯(lián)系，作文時(shí)才能得心應(yīng)手。在你周圍有很多的人和事，但你未必對他們都很了解。如果硬寫你不熟悉的人和事，那么勢必會造成文章的枯燥乏味，空空泛泛。學(xué)生作文大多從學(xué)校生活、家庭生活和社會生活中選擇材料，因?yàn)檫@是他們所熟悉的。如《父愛如山》《母愛無價(jià)》《愛讀書的爺爺》《我的老師》等等，單從題目上就可以看出題材的范圍，選這樣的題材是對的，因?yàn)檫@樣的題材是我們最熟悉的。

二、要選擇真實(shí)的材料

真實(shí)是作文的生命。選材要從實(shí)際出發(fā)，要有事實(shí)依據(jù)。寫人要“確有其人”，寫事要“真有其事”，寫物要“實(shí)有其物”，切不可脫離生活的原形而主觀臆造。我們都知道一句話：“不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币患黄鹧鄣男∈?，如果你沒有注意到，或注意到而沒有去理解它的意義，你就沒的可寫。相反，如果你注意到了，而且理解了它的意義，那你就有了寫作材料。記?。汉巵y造的東西，連你自己都不能被感動(dòng)，怎么能感動(dòng)別人？

為了讓學(xué)生找到素材，寫出真實(shí)的作文，我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參加各種活動(dòng)。例如：我經(jīng)常組織學(xué)生走進(jìn)大自然，通過活動(dòng)指導(dǎo)觀察、引導(dǎo)思維。讓學(xué)生緊緊抓住那些大自然的杰作“春夏秋冬、風(fēng)霜雨雪”，去觀察，去感受，然后寫出觀察日記。在組織學(xué)生到公園里去找“春、夏、秋、冬”前，先學(xué)生讀一讀有關(guān)的文章，了解一下有關(guān)的知識，積累一些相關(guān)的語言材料。這樣，學(xué)生在“找”前有準(zhǔn)備，“找”中有方向，“找”后有感受，寫起作文就會比較順利。此外，還精心組織一些游戲活動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和公益活動(dòng)。總之，只有學(xué)生走進(jìn)生活，全身心地投入到生活中去，有了“真”體驗(yàn)，才能寫出生動(dòng)的真情。

三、靈活創(chuàng)新，改進(jìn)批閱方式

科學(xué)的習(xí)作批改，應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，徹底改變過去那種學(xué)生只管做作文，教師只管批作文，做批分離的弊端。主要采取：教師批改與學(xué)生互批互評相結(jié)合的形式，從學(xué)生的興趣入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生互批、互評地良好習(xí)慣，使學(xué)生能自覺又心情愉快地參與到作文批改當(dāng)中，使學(xué)生能真正地成為作文的主人，最終實(shí)現(xiàn)：學(xué)生自能作文，自能修改，從而不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。

四、教給方法，學(xué)會自改

1.教給方法，示范引導(dǎo)。教師要交給學(xué)生一些可行的批改方法，要示范引路，重在方法指導(dǎo)，交給學(xué)生批改的方法，可以由簡單到復(fù)雜，由局部到整體，循序漸進(jìn)。開始階段主要以教師批改為主，加強(qiáng)示范引導(dǎo)，逐步滲透方法，當(dāng)學(xué)生有了一定的批改能力后，可以適當(dāng)向?qū)W生之間的批改傾斜，可以嘗試讓中等生和優(yōu)等生互批互改，也可以讓中等生之間互批互改或優(yōu)等生之間互批互改，對學(xué)困生教師可采取面批面評的方式進(jìn)行，面批要做到有計(jì)劃，每次面批幾個(gè)，一學(xué)期下來，就能達(dá)到幫助差生的目的。

2.初步嘗試，片斷入手。小學(xué)生自改作文意識和能力的形成，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的心理過程。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)合理安排，循序漸進(jìn)。從易到難，一步一個(gè)腳印。一個(gè)可行的方法是從片斷入手。因?yàn)橐粋€(gè)片斷，篇幅小，內(nèi)容單一，便于學(xué)生自改練習(xí)，也是初學(xué)作文的學(xué)習(xí)規(guī)律。修改的重點(diǎn)是讓學(xué)生養(yǎng)成讀一讀的習(xí)慣?？纯礃?biāo)點(diǎn)使用是否正確，有沒有錯(cuò)別字，詞語搭配是否恰當(dāng)，句子表達(dá)是否準(zhǔn)確等。

五、互批互評、促進(jìn)遷移

1.自批自改。在這一過程，要求學(xué)生遵循“多讀”的原則，作文寫完后，先輕聲讀一兩遍，統(tǒng)觀全文，邊讀邊思考；接著逐句逐段的細(xì)讀，邊讀邊加批注，邊讀邊正確使用修改符號改；改好后再進(jìn)行復(fù)查，直到自己滿意為止。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多改，改好，并評出作文修改“小明星”給與獎(jiǎng)勵(lì)。老師最后根據(jù)修改的次數(shù)和質(zhì)量，再打分評出甲乙丙等級。同時(shí)，教育學(xué)生要細(xì)心、認(rèn)真、說真話，公正合理的自我評價(jià)，并養(yǎng)成自改自查的良好習(xí)慣。

2.互批互評。在學(xué)生們具有了初步的修改知識后，再開始組織學(xué)生進(jìn)行互改練習(xí)，老師只給出評分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生自己“找朋友”、“結(jié)對子”，自由結(jié)合成一個(gè)個(gè)小組，按學(xué)生的習(xí)作水平合理搭配。盡量做到“好改差、差改好”，要求學(xué)生找出不足。由于學(xué)生自己改別人的作文，因此積極性非常高，改到好作文便知道自己的不足，改到差的則能指出作文的缺點(diǎn)，這樣做，學(xué)生批改作文時(shí)往往很詳細(xì)，很具體，等于重寫了一篇作文。

小組互評。學(xué)生作文后，不要急于下筆批改，可讓學(xué)生以小組為單位，互相交換讀作文，讓學(xué)生相互討論、相互啟發(fā)、相互提出建議，大家各抒已見，群策群力，大到材料的選擇、段落的銜接，小到某個(gè)字、某個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號的使用，某種意思的表述，都熱烈討論，溝通見解。小組的交流中，學(xué)生既當(dāng)“聽眾”又當(dāng)“老師”，常常會激發(fā)靈感的頓悟，促進(jìn)自改能力的進(jìn)一步形成和發(fā)展。

當(dāng)然，作文教學(xué)僅從上面幾點(diǎn)去做是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要扎扎實(shí)實(shí)對學(xué)生做好早期作文練習(xí)，為作文教學(xué)打下一個(gè)良好基礎(chǔ)；同時(shí)加強(qiáng)他們作文想象力的培養(yǎng)，促進(jìn)作文的寫作；精心設(shè)計(jì)作文教學(xué)活動(dòng)，使他們在快樂中寫作；欣賞地評價(jià)他們的作文，消除他們對作文的恐懼心理，點(diǎn)燃他們對寫作的興趣。