電子白板與英語課堂教學

隨著電子白板在課堂教學中的普及，教師有必要了解如何利用電子白板，發揮電子白板的巨大作用。當置身于電子白板教學環境時，學生對即將開始的學習活動充滿渴望和自信，能夠達到最佳情感準備狀態和最佳情感激發水平，學生可以自主地選擇自己感興趣的學習材料和學習通道（視覺、聽覺），完全沒有傳統課堂上的焦慮感，這完全是電子白板發揮的重要作用。學生把電子白板作為認知工具，以滿腔熱情主動參與教學活動，參與交際，形成了師生之間、學生與學生之間的交流互動。下面筆者以英語教學為例，談一談電子白板的課堂應用。

一、英語教學引入電子白板技術的必然性

1.電子白板本身的優勢促使其與現代化教育相結合

電子白板可以將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等信息融為一體，圖文并茂、動靜結合、聲情融會、視聽并用，使英語教學內容變得更加生動、形象、逼真。教育現代化的進程使電子白板輔助教學成為推進英語教學改革的無可替代的選擇，電子白板技術迅速興起并進入英語課堂。大容量、高密度、快節奏的課堂教學使得學生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓練得到加強，德育和文化背景知識得到更深層次的強化。

2.電子白板教學是實施《新課標》的需要

在當今信息時代，傳統的一支粉筆一本書的語言教學方式已經遠遠的不能滿足新課程對教學方法的要求了。《新課標》要求“利用現代教育技術，拓寬學習和運用英語的渠道”，電子白板教學手段以其豐富的教學資源、多層次、多角度地、形象地展現教學內容，給學生創設了一個立體的語言環境，使學生能夠積極參與到教與學的情景之中，語言交際能力得到提高。電子白板教學調動了學生學習運用英語的積極性和主動性，有效地擴大了課堂教學的信息容量，提高了教學效率。

3.電子白板教學是拓展學生思維空間的有利條件

電子白板信息是超文本結構，克服了傳統的線型結構的缺陷，它交互式綜合處理文本、圖像、圖形、聲音的電子白板信息，使多種信息之間建立連接，把計算機技術、聲訊技術和網絡通訊技術有機融為一體，以跨越時空的非凡表現力，大大增強了人們對抽象事物和抽象過程的理解與感受，電子白板使學生思維始終處于激活狀態，有利于培養學生的擴散思維方式和思維積極性，有利于培養學生創造思維能力。

二、如何通過各種手段使電子白板更有效地服務于英語課堂教學

下面談幾點我在教學實踐中的體會。

1.利用電化手段，創設知識情境，激發學生興趣

根據情境教學法（Situational Language Teaching）理論，語言學習是為學習者提供真實自然的學習語言情境，使學生自然“習得”（comprehend），而不是“學得”知識。運用電子白板技術可以有效地實現這一切。把與課文內容有關的聲音或視頻素材制成CAI課件，在課堂教學的Lead-in階段作為知識背景展示給學生，能為學生創設貼近真實、自然的學習情境，縮短了學生與認知材料之間的距離，易于在學生頭腦中建立起一定事物與一定詞語之間的聯系。

2.利用電子白板技術，突破教學難點

相對于數學、物理、化學等科目中某些抽象難懂的知識而言，用CAI技術來突破英語學科中的重難點知識要相對容易一些。英語學科的難點主要體現在某些詞、短語所表達的意義以及對文章的整體理解和概括能力上。

3.利用電子白板技術，設計課堂練習，激發學生學習的積極性

現代外語教學理論和實踐證明：語言輸入的質和量對外語教學效果起著舉足輕重的作用。CAI課件為學生提供聲像并茂的感官刺激，這對于學生內化（internalize）所呈現的知識項目，以及提高他們的學習積極性大有好處。在設計課堂練習時，筆者用PPT把句型和段落呈現出來，通過一定的色彩搭配，配以圖片和動畫效果，把要求學生掌握的重要詞或短語以極其醒目的形式展示給學生。學生不僅在異彩紛呈的課堂練習中理解了知識，而且體會到了人機交互式學習所帶來的快感和成功的喜悅，可謂寓教于樂，學得開心、記得牢固。

三、使用電子白板進行英語教學應該注意的問題

電子白板教學手段固然有它的許多長處，但不能濫用，要用得恰到好處。如果在教學過程中濫用電子白板教學，就會喧賓奪主，使學生在課堂上如同走馬觀花，導致課堂教學流于形式，更談不上發揮學生的主動性，這就違背了電子白板輔助教學的宗旨，那么如何在英語教學中恰如其分地運用好電子白板教學呢？

1.發揮教師的主導作用

在英語課堂上，教師所具有的很多作用是電子白板的功能所不可取代的。電子白板盡管是最先進的現代化教學工具，也僅是輔助教師教學的工具中的一種，只能起到為教學服務的作用，不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。我們可以沒有計算機電子白板，但不可以沒有教師。媒體是教師教學活動的輔助設施，我們為了教學而使用它，而非為了使用它而教學。是否使用計算機電子白板，應取決于英語課堂教學的需要。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，吸引他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，通過對教學過程的設計和靈活多便的操作，以恰到好處地發揮教師自身的主導作用和電子白板的輔助作用。

2.注重學生的主體作用

英語學科有很多課件集動畫和聲音于一體，生動形象地呈現教材中的語音材料，增強了學生的視覺、聽覺等感官效果，學生的視聽能力得到了強化。然而，不容忽視的是：電子白板展示這些材料時，只是把文中的情景和有聲語言展示給學生，它無法取代學生在教師所創設的情境中用英語進行的交際操練，也體現不出學生的主體性。所以我們在制作和使用課件時，應當以促進學生動腦動口、積極參與為著眼點，使電子白板真正起到輔助教學的作用。切不可為了追求形式上的現代化教學氣息，而忽視了學生的主體地位。在教育過程中，教師應從學生的角度出發，去感知教材，掌握單詞，理解語篇和訓練語言交際能力，以此來確定突破教學難點，強化教學重點和目標，并在電子白板設計中得以實現。教師要通過教學活動充分調動學生學習的積極性，使其主動參與語言實踐活動。

3.使用電子白板要適時，適度

在英語教學中運用電子白板輔助教學，一定要符合學生的認知需要，抓住認知的時機，運用得適時、適度，才能有效地激發學生學習的興趣。有的教師課堂教學中盡可能多地運用電子白板手段，誤以為電子白板運用越多，學生參與率就越高，所授語言材料就越容易讓學生掌握，在教學的每一個環節上都以電子白板課件為主要手段，忙得不亦樂乎，這種做法反而舍本逐末，并不能取得預期的效果。