電教在語文教學中的應用

傳統的語文教學難以有機地把抽象的語文知識與具體的生活實踐結合起來，而電教教學恰好可以彌補這一不足，它可以根據教學的需要，把符號、文字、圖像、圖形、語言等多種信息進行有機整合，做成電教課件，通過投影儀和屏幕呈現給學生，由教師和電腦交互操作完成課件的播放，電教教學中的聲音、色彩、動畫、影像等技術讓語文課堂煥然一新，充分調動起學生學習的積極性，激發了學生學習語文的興趣。

一、平面教學立體化

在語文教學中，傳統教學就是靠一張口、一支粉筆和一塊黑板實現的，教學過程平淡枯燥，缺乏生動性，而語文課本中那些著名文章寫到的無限壯麗的山川河流、自然神奇的名勝古跡以及豐富多彩的景觀絕不是一支彩色粉筆或一條三寸不爛之舌就能描繪出來的。比如李白的詩歌《望天門山》：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”教師就可以運用電教設備制作相應的課件，在課堂上教師可以邊講解邊播放課件。一輪紅日，映在碧水、青山、白帆之上，天門山從中間豁然斷開，江水從斷口奔涌而出。浩浩蕩蕩的長江東流到此，激起滔天的波浪，回旋著向北流去。兩岸邊的青山，相對著不斷現出，一艘小船披著朝陽飛快地飄來。教師通過多媒體課件把這首詩的意境用動態的視頻表達出來，一幅幅絢麗多彩的畫面呈現在學生面前，使平面的知識立體化，這樣不僅吸引了學生的注意力，也有效地增強了課堂的教學效果。

二、抽象知識具體化

在語文教學中，詩歌的意境最為抽象，教師講解詩歌必須創設良好的教學情境，把抽象的內容具體化，使學生進入詩歌要表達的意境，感受詩歌的獨特魅力，培養學生的審美情趣。教師可以充分利用電教設備圖文并茂、視聽結合的特點，激發學生學習詩歌的興趣，提高課堂效率。比如學習《黃河魂》一課時，很多學生連黃河都沒親眼見過，更不用說對“魂”有深刻的理解了。在這種情況下，就需要教師利用互聯網資源，給學生播放壺口風光的錄像，帶領學生觀看壺口瀑布的飛流直下，感受黃河的雄偉壯闊，這樣學生才能通過壯闊的畫面深入理解詩歌主題。

三、膚淺的認識深刻化

由于學生語文知識的積累不足，通常對事物的認知都比較膚淺，無法深入認識事物并上升到理性思考的程度。因此，教師在進行語文教學時，要善于利用電教設備教學，促使學生由感性認識上升到理性認識。比如在學習小學語文第九冊《學奕》一課時，就可以合理運用電教設備。《學奕》通過弈秋教兩個人學下圍棋的故事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意。這也是小學生接觸的第一篇文言文。在小學課程安排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的精煉語言，了解祖國悠久的燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。由于文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學生又是第一次接觸，所以教師在教課時需要循序漸進，深入淺出，可以把弈秋教兩人學下棋的不同畫面用電教設備做成動畫進行演示，一個是聚精會神學下棋的場面，一個是左顧右盼學下棋的場面，教師將這兩種截然不同的學習態度加以對比，再配以旁白“學不好是因為我的智力不好”，然后教師要求學生結合自身感受與畫面提示，談談自己的看法。學生們經過思考和討論達成共識，教師再問學生“這個故事帶給我們什么啟發”，引導學生通過聯系自己的學習情況，加深對課文主題的理解，并促進學生對自身學習態度的反思，學會理性思考，提高理性思維的能力。

四、網絡資源共享化

電教技術具有查找、編輯、存儲、處理、展示等多種功能，它能突破傳統教學模式的局限，豐富課堂教學內容，不斷加大語文教學的容量。另外，新課標的改革理念要求新時代的課堂教學不僅僅是知識的學習過程，還是師生共同成長與進步的過程。因此，在語文教學過程中，教師可以利用豐富的網絡資源，建立語文網絡論壇，讓學生在語文網絡論壇上自由表達自己的觀點，學生之間互相交流討論，加強師生互動，激發學生學習語文的興趣與動力，創造多元化的教學環境，促進學生個性與素質的發展，提高教師的教學水平。

總之，電教技術為語文教學提供了豐富多樣的教學素材，為語文教師的講課提供了值得信賴的好幫手，但是電教設備并不是萬能的，教師要因課制宜、合理利用，去其糟粕、取其精華，正確發揮電教的有效功能，讓其更好地服務于語文課堂教學。