我們這樣克服農村小學班主任的“艱”與“辛”

班主任是小學教育、教學工作最基層的組織單位，而且班主任還扮演著領導者、組織者的角色。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響較大，所以說班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，培養全面發展的人才、調動學生的主體作用，具有舉足輕重的地位和作用。

一、現狀分析

學生方面：我們這種農村學校，大部分學生都是留守兒童，還有小部分是單親家庭，另外還有雙親都不管的，由爺爺奶奶代養的孩子。家長方面：沒有文化知識的家長占多數，極少數的家長是有文化知識并且通情達理的。65%的學生都是老人在家帶，所以有時候在做家長思想工作的時候就會出現很多問題會遇到各種各樣預想不到的麻煩。作為班主任我們如何克服困難做法如下：

（一）提高自身素質

做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質。農村家長沒有接受過良好的教育但我們老師是受過教育的，對于他們的無理取鬧或撒潑之類的情況我們不會降低自身素質和他們一般見識，我只有耐心解釋。我們不僅要應對家長還要做好學生靈魂的工程師，這樣我們就要具備豐富的知識、超眾的能力、高尚的人格，從而在學生心目中樹立起使人敬佩的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。小學生的模仿、接受性很強，而老師尤其是班主任在其中產生的影響很大。作為班主任要想在學生心目中樹立威信，就必須自身做出一定的示范性。班主任要為人師表，即所謂的身教。在班主任工作中，我要求學生做到的同時也要求自己要做到。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種威信，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。

（二）與學生架起溝通的橋梁

溝通，是人與人之間構建良好關系的基礎和途徑。它對班主任來講，顯得尤為重要。我們不僅要和學生溝通還有和家長溝通。首先，要充分了解學生，微笑面對學生。作為老師尤其是班主任老師要想教育好學生，使他們成為優秀的人才，那么，了解學生成為一個必不可少的部分，和學生溝通最好不要談學習，要想更好的了解學生最好不要在很正式的場合，在正式的場合他們會緊張會有所顧忌，會順勢回答問題。要有一個舒適的場合，關鍵的就是要選準交流的突破口，從學生最熟悉、最有興趣的話題入手，使他們解除顧慮，從而打開心扉。其次：理解學生、尊重學生，讓教育充滿愛。愛是教育力量的源泉和動力，也是教育的歸宿。作為一名教師，只有愛自己的事業和學生，平等地對待學生，理解和傾聽學生的心聲，細心體味學生的喜怒哀樂，這樣才會擁有一顆寬容心，才更能深入到學生的內心中去。化解他們內心的無奈和痛苦，從而贏得學生的尊重和信賴。良好的師生溝通方式就像一條紐帶，把班主任和學生緊緊地聯在一起，只要班主任在思想和行動上真正去接近學生，真正熱愛學生、尊重學生，那么班主任與學生之間就會出現一條心與心搭出的美麗彩虹！

（三）愛學生

愛是師德之魂，沒有愛就沒有教育。在平時的班級管理中作為班主任要多傾注一些愛，讓愛喚起他們學習和生活的自信心。只有愛學生，才能適應小學生的身體和心理發展要求。就農村的現狀來看孩子們缺乏關愛，老師給的一點愛可能會是他們努力學習的動力。愛學生，主要是培養學生的親情意識，在充滿愛的環境里健康成長；愛學生，就是充分利用正面的教育和諄諄善誘的引導，讓學生不斷發揚自身的優點和長處，學會用積極的態度去克服缺點和不足；愛學生，就是使學生樹立愛心意識，在社會、學校和家庭里都用一顆充滿友愛、熱情之心，去面對每一件事，每一個人。愛不是隨意傾注的、作為班主任要充分了解班級學生的狀況，尤其是家庭背景。多把愛灑向家庭有實際困難的學生，讓他們從班集體中感受到大家庭的溫暖。

（四）搞好班風建設，培養班級小助手

班風，是指一個班集體的精神面貌。良好的班風決定了良好的學風，優良的學風是班集體的生命線。老教師用他們多年的班主任經驗告訴我，一個優良的班風是班主任、教師辛勤勞動的成功回報，是智慧的結晶，它具有自我教育功能，有其不可替代的價值，是班主任、教師強有力的助手。首先：要建立完善班級規章制度，“沒有規矩，不成方圓。”小學生依賴性強、自覺行為意識差，他們的行為常要依靠外力的監督。因此，班主任必須要為他們建立起看得見、摸得著、可以仿效的參照系，給他們以具體的規范。其次：要培養骨干，形成核心。一個班集體要形成良好的班風，必須有一支能獨立工作的班級學生干部隊伍。班主任在抓班風建設時，必須留心發現積極分子，選擇那些品學兼優、關心集體、在同學中有一定威信和工作能力的學生擔任班干。平時要注意發現和培養新的積極分子實行干部輪換制，培養學生的工作能力。

（五）培養學生好的行為習慣和學習習慣

大家都知道，小學生一旦養成了不良的行為習慣和學習習慣，想要糾正過來是很困難的，所以從學生剛入班我就開始培養學生養成良好的行為習慣和學習習慣。

在強調讀書姿勢時，我跟學生這樣對口令：坐端正，書捧好，稍稍有點兒——（學生接）往外斜。為什么要求學生手捧書本往外斜呢？一方面是為了保護學生的視力，因為這樣能使學生的視線與書本基本垂直；另一方面是因為有些孩子讀書時總愛把書本打開架在桌上當作屏風，兩只手卻在下面做小動作。在強調寫字的姿勢時，我訓練學生要做到三個“一”：眼離書本一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸。

一年級小學生最愛發言，教師問題一出，他們就高舉小手“我我我”，甚至從座位上站起來。我就要求他們：“誰的手舉得最端正，我就喊誰。”此時我就教他們如何正確舉手：左手放胸前，右手舉旁邊。有些孩子你沒有喊到他，他就一聲長嘆——“哎”，像泄了氣的皮球，別人的發言也就與他不相干了，這時我就要求他們：“同學大聲說，我們靜靜聽。”教育學生學會傾聽別人的發言，這也是對別人的一種尊重。

雖然這些都是細微之處，但我認為，要培養學生良好的行為習慣與學習習慣，就是要從這些細微之處抓起，而且要堅持不懈，一抓到底。我總是利用晨會或早讀課下課時，向學生反復強調紀律、安全、衛生等等，一定要讓學生形成思維定式，形成條件反射。

總之，班主任的工作是一項繁重而又復雜的工作，既然國家和人民將此重任賦予我們，我們就要任重而道遠，努力工作，更好地為全人類的教育事業服務。