談小學語文課堂氣氛

語文的新課標特別強調要在語文的課堂教學中重視對學生人文意識的培養，明確指出“語文課程應培養學生熱愛語文的思想感情”，“重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”。那么怎樣的課堂教學結構才能構建這樣的學習氛圍，達成這樣的學習效果呢？

一、教師的教態促成良好的課堂氣氛

教態是教師講課時的思想情緒的外在表現，比如，教學心情、面部表情、體態動作、神態等，是教師開展課堂教學的一種形體上的重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且還會通過教師的教態而“觀其色”。教師的教態在無形中形成了一種教學氣氛，學生能夠感受到，并且會受這種課堂氣氛的影響，因此，教師的教學態度直接影響課堂的學習效果。

國家實施素質教育的一個重要前提，就是要造就一支高素質的教師隊伍，即有魅力的教師隊伍。一副自然大方親切隨和的教態，一身時尚端莊搭配得當的衣著，一手龍飛鳳舞剛柔相濟的書法，一口字正腔圓抑揚頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂的朗誦，一句委婉動聽情真意切的輕唱，都會對學生的心理造成或輕或重的影響和控制作用，對學生的審美情趣具有潛移默化的導向作用，從而激發起學生的學習興趣，煥發出課堂的活力。語文教師要將學生帶入美妙的文學殿堂，用語文的真正學識去感染學生，使其受到熏陶——教師滿腹經綸，才氣橫溢，授課時，教師或長篇大論，妙語連珠，或精略點評，字字珠璣，讓學生如飲甘醇，定會極大激發學生的學習興趣。具體而言，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性，表情達意的準確性，言辭簡練的簡明性，和諧悅耳的音樂性，嚴密準確的邏輯性，教師用這種語言描寫景物，解說人事，說明特征，品味詩文，剖析事理，定能使學生受到美的感染和熏陶，調動學生學習的積極性。語文教師不僅要熟悉語文教材，對典范的名篇佳作記憶成誦，而且應形成一套自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學生帶來藝術熏陶與美的享受，真正成為學生求知與做人的良師益友。語文教師出色的藝術審美能力與藝術創新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機，因為學生在優秀教師的引領與點撥下，能夠從教材的字里行間發現各種美，不管是靜態美、動態美、形態美、色澤美、韻律美，都能領略到，學生能夠用自己的心靈感受到教材妙趣橫生的樂趣。不僅如此，教師匠心獨運的板書設計也能給學生以美的享受、美的熏陶，從而激發起學生學習語文的興趣，煥發出語文課堂的活力。

教師的教態有先入為主的作用。當教師走進教室的那一刻，教師教態就開始直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親切、自然的教態去面對學生，及時調整好自己的心態和精神面貌。

二、游戲活躍課堂氣氛

上課開始，教師可以帶領學生唱唱歌，背背詩，做做游戲，這樣，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學生進行簡單的課前談話，如問學生“你貴姓”“老師想和你做朋友可以嗎”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離，為新授課作好情感鋪墊。

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”因此，教師可以有意識地將教學與游戲結合，學生對游戲不會抵觸，對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習積極性，達到快樂、有效地學習語文的目的。

游戲改變了以往學生被動接受式的學習模式，教師不是用言辭說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過玩游戲，學生發揮了自己的主體參與能力，在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教于樂，邊學邊玩，讓教育的知識性和娛樂性完美結合起來。

三、師生互動的形式活躍課堂氣氛

努力創設民主寬松的課堂氛圍，使學生勇于參與課堂教學，是建立新型的師生關系很重要的一個方面，也是新時代課堂教學改革很重要的一個方面。教師要讓學生主動參與、交流、合作，使學生的身心得到和諧的發展，全面地提高學生的基本素質，是課堂教學改革的方向。每個教師都應朝著這個方向去努力。

我在教學過程中經常教導學生，教師不是萬能的，教師也會犯錯誤；在很多方面，同學們并不比老師差，例如在電腦應用方面，我就有很多不懂的地方，要虛心向你們學習。我們師生之間是互教互學的關系，好學生應當敢于質疑教師可能出錯的地方。在這種坦率的學習氣氛中，教師主動放低姿態，非但不會降低自己的威信，反而會使學生對教師產生一種發自內心的敬意。師生之間的關系會更和諧融洽。

教師要想方設法鼓勵學生積極參加課堂討論，創設讓學生有話愿說的情境。對于某一問題，有不同意見時，只要學生能擺出充分的證據，完全可以各抒己見、自由發揮。有時學生的討論超出了教學范圍，有時甚至影響了教學進度，這時最好不要輕易打斷，挫傷學生的積極性，應該讓學生充分發表自己的看法和意見，哪怕有些看法在教師看來是幼稚的、荒謬的，我們也要讓他們把話說完。在教學中，我深刻地體會到：平等寬松的課堂討論能使學生逐漸進入樂學、會學、善學的境界。

在課堂教學中，教師要努力營造一種民主、和諧、活潑的學習氛圍，調動學生的求知欲望，使每個學生的智慧潛力、個性特長都能在寬松和諧的教學氛圍中得到提升，讓學生樂學。教師要把重點放在傳授學生學習的方法上，讓學生會學。對學生討論中爭議較大的問題教師予以答疑、解惑，使學生逐步進入善學的境界。課堂討論使學生學會了對各種觀點進行分析和評價，培養了學生傾聽、思考、發言的能力。

課堂討論是理智的思想交流。別人發言時要靜聽，這是對別人意見的尊重。還要重點記下每個人想要支持或者反對的觀點，再靈活、敏捷地作出反應。發言者必須合乎邏輯地提出他的看法，并且用論據很好地證明他的看法，這是一個訓練口頭表達能力的好機會。對于其他學生而言，這是練習傾聽的好機會。討論時觀點的碰撞，可以引發學生更深入地思考，也開拓了學生的思維能力。

四、民主的評價方式

學生都渴望成功，渴望得到老師的肯定。然而教學評價不是教學的目的，而是一種教育學生積極向上的手段。教學評價的結果應該有利于學生自信心和自我評價能力的提高，而不能取得相反的效果。教師不恰當的評價，會使學生產生畏懼心理或抵觸情緒，不利于營造良好的語文學習氛圍。因此，為了使評價發揮應有的教育作用，引起學生的良好反響，教師就應著重注意：教是為了學，學是為了學會，學會是為了會學。學生的準備過程實際就是學——學會——會學過程。比如在檢查“復述課文”時，要給學生留出充足的準備時間，可事先讓他們把課文關鍵詞、句準備好；回答時，允許他們看這些“綱要信號”，這樣，學生就能胸有成竹，不至于慌亂，良好的心理狀態更能使他們發揮出較高的水平。努力營造良好的課堂氛圍，構建新型的師生關系是時代發展的需要，是我們每一位教師應該努力的工作方向。