充分運用現代信息技術優化小學語文教學

【摘 要】隨著科學技術的迅速發展，現代信息技術已進入人們的日常生活和學習中。在語文教學過程中，充分發揮現代教育技術優勢，有利于激發學生的學習興趣、強化教學內容、突破教學難點、培養學生的思維能力、培養學生的朗讀能力、培養學生知識運用能力。

【關鍵詞】現代信息技術 學習興趣 思維 朗讀 知識運用

現代信息技術在語文教學中的應用，注入了新的活力，為教師教學，學生學好用好知識提供了技術保障。那么，如何將信息技術與小學語文教學進行有機整合呢？我主要從四個方面談談運用信息技術優化小學語文教學一些認識和做法：

一、激發學生的學習興趣

在課堂教學中，教師如何優化導入環節，迅速引起學生的注意，激發學生的學習興趣，形成學習的動機，這是新授課的首要環節。利用現代信息技術，把要學習的內容制成課件，可以將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，巧妙、恰當地呈現在學生面前，創造良好的問題情境，補充學習的知識背景，及時提出學習的目標，使學生對所要學習的課題產生深厚的興趣，必能大大地激發學生的學習欲望。如在上《海底世界》一課時，我根據各個教學重點環節，對文中所描繪的美麗神奇的海底世界呈現在學生的面前，如奇形怪狀的動物、姿態萬千的的植物、奇異的山峰、盛開的珊瑚。這些動態的畫面使學生產生身臨其境的感覺，感悟到了海底世界的美麗和物產豐富，提高了學生的學習興趣，優化了課堂效果。

二、強化教學內容、突破教學難點

信息技術與教學內容的整合使教學內容從封閉走向開放，它將是促進小學語文課程內容拓展與革新的因素，使教學內容跨越時間和空間的界限，形象生動地呈現在學生的面前，符合時代的發展和現實生活，一解決了舊教材中“難、繁、偏、舊”的弊端。

課堂教學要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題，在傳統的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等途徑。然而，當信息技術與之進行了有機的整合，便會使常規的課堂教學如魚得水。利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現的優勢。如講到《桂林山水》時，采用多媒體教學課件進行語文課堂教學。講到桂林的山水之美時，播放課件，畫面上山川林立，水在潺潺的流淌，音樂響起，把學生帶入到山水之間，有親臨其境的感覺，體會到桂林的山水之美，上課時學生激情高昂，紛紛說將來要到桂林去玩。這樣，在一節課當中，溶入音樂、美育的欣賞，使學生在愉快中學習，提高了課堂的教學效果。

三、培養學生的思維能力

信息技術為學生提供的豐富的多媒體形式的內容，必將對學生的思維能力的訓練起到深遠的影響。當信息技術在小學語文教學中被廣泛地運用，學生的信息意識形成之后，學生對信息的加工，處理和提煉能力必將隨之提高。此外，我在制作課件中大量網頁超鏈接的運用，對學生的思維的邏輯性及擴散性的訓練得到加強。此外，研究事實說明：創造思維通常雖不是實驗后的產物，但一定要通過科學實驗或嚴密的邏輯推理進行驗證。例如在教《撈鐵牛》、《兩個鐵球同時著地》兩篇課文時，由于這兩篇課文內含極強的物理學知識，為了讓學生真正理解課文內容，教學中應指導學生模仿伽利略實驗的過程進行操作，應通過實驗讓學生明白鐵牛究竟是怎樣‘撈’起來的，讓學生感受創新的過程，激發學生的創新興趣。我通過自己制作的課件來進行演示，基本上將實驗過程還原在課堂上，學生很直觀地感受到當時的情境，思維一下子也就活躍起來，思維的火花得到碰撞，得到很好的鍛煉。對于高年級的學生，訓練學生進行具有超鏈接結構的電子寫作，能使學生的思維從平面走向立體，學生的思維整體性、創新性和嚴密性都能得到很好的鍛煉。

四、培養學生的朗讀能力

現在的小語教學大綱的絕大多數課文都有配以動畫或視頻剪輯的朗讀，通過對這些光盤的播放，它不但能使學生正確地理解課文，還有利于學生學習標準的普通話，有利于培養學生的閱讀能力。

教學中我運用信息技術提供的朗讀素材隨意控制，按自己的進度進行跟讀、自讀、感情朗讀，朗讀時注意了語速、節奏，尤其是要符合作者的感情。對于配有畫面的課文朗讀 ，我通過聲道的選擇，讓學生看畫面通過自己的朗讀體驗作者的情感及作者寫作的技巧，從而使學生的朗讀能力得到有效的提高。例如，我在教《鳥的天堂》一課時，在課文朗讀環節中，我首先利用《小學語文多媒體素材庫》教學光盤播放課文范讀，光盤中標準的發音，極具感情的朗讀，深深地打動了學生，將學生完全融入了課文境界當中，學生不由自主地跟讀起來，幾遍下來，大部分學生有了一定的語感。接下來，我關掉播放器，讓學生自己朗讀，同桌之間相互朗讀，漸漸地，學生讀的流利了，發音標準了。而且讀的富有感情。

總之，充分的運用信息技術，改變教學內容的呈現方式、學生的學習方式，充分發揮信息技術的優勢，為學生提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，最終使學生得到更好的發展！