小學語文中合作學習的重要性

現代教育理念認為，一個人在學校的學習方式，必然會與他明天的社會生存方式保持某種內在的一致性，而合作學習正是這種一致性的切入點之一。隨著社會的發展，合作學習已受到越來越多教育人士的關注。我根據自己多年的教學經驗，就此談談自己的體會。

一、對教師的要求

1.認真鉆研教材，備好課。教材是聯系教師與學生的必要手段，是教師指導學生運用合作學習方式的重要依據。教師只有認真地鉆研教材，才能挖掘教材中潛在的積極教育因素，從而把握運用合作學習的時機；另外，教師在備課時，還應從學生的實際水平出發，全面考慮合作學習中可能出現的種種問題，選好相應的對策，這樣教師方能在課堂教學中得心應手。

2.幫助學生建立初步的合作關系。教師作為合作學習的引導者，應為學生創造寬松的合作氛圍，這一點應從幫助學生建立初步的合作關系開始，具體做法如下： 先讓學生自由組合，自主選擇合作對象，使他們對合作學習充滿興趣。但這樣容易出現“差—差”，“優—優”組合的傾向，直接導致兩極分化。教師這時應給予學生幫助，在征求學生意見的基礎上，將全班學生分成4—6人的學習小組，各組中盡量安排好、中、差三類學生，這樣，學生在小組中能找到能力水平相當的同伴，傾聽他們的見解，發表自己的看法，從而使每一位學生都能有效地參與討論。

3.教師在合作學習過程中指導要適當。教師在生生互動的合作學習過程中的主要任務是指導，學生則是演員，對于教師這個導演來說，可導不導的地方堅決不導，學生通過合作學習能解決的問題堅決不導。那在什么時候，教師才能引導呢？我認為當出現以下兩種情況時，教師方可去引導： （1）當學生的合作學習偏離正確軌道較遠時； （2）當小組內部分歧得不到解決時。 但是需要注意，教師不宜過多發表自己的觀點，或以自己或教參的觀點代替統領學生的想法。

二、對學生的要求

生生互動的合作學習方式對學生也提出了要求，即學生必須具備相互合作的精神，那學生怎樣才能具備合作的精神呢？

1.明確合作學習的意義。作為合作學習的主體，必須明確合作學習的意義，這對于學生端正合作態度，具有不可估量的作用，意義如下： 能教會你禮貌待人； 使你能夠包容別人的內心世界，加深同學之間的感情； 合作使學習成為一件快樂的事情； 合作能培養學生的集體主義精神； 合作還能增添學生之間相處的趣味性。

2.遵循合作的原則。合作的原則是指導學生順利合作的準繩。遵循它，學生間的合作則會優質高效，富于創造；背離它，學生間的合作便會高耗低效，甚至很難進行。因此，強調學生遵循合作的原則是很必要的，如積極參與，對小組負責，不要嘲笑別人，對人要寬容等等都應成為每一位學生的內在要求。 當然，學生對合作學習意義的理解與合作原則的遵循是需要過程的。意義的理解只有在合作實踐取得一定成效之后才能更加深刻；合作原則的重要性必須在多次合作實踐的基礎上方可被學生真正領悟，到那時，學生自覺地遵循合作的原則，便也不是什么難事了。

三、在教學中的影響

1.合作討論，提高了參與的廣泛性。 在教學過程中，要充分調動學生學習的積極性和互動性，合理運用討論是一種有效的方法。由于合作小組是以自由組合為基礎的，小組各成員之間的心理距離是很小的。無論是優生或是差生，他們都能在這濃厚的情意色彩中，互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像談論感興趣的動畫片那樣充滿熱情與爭執。于是，沉默寡言的同學變得能說會道；害羞怕人的同學變得大方起來；成績優秀的同學也在合作中學會了協調人際關系，全員參與，共同進步！

2.合作作業，激發了學生的學習興趣。 所謂合作作業，就是合作小組各成員充分發揮自己的力量同小組內其他成員互相配合共同完成某項學習任務。合作作文是我在作文教學中經常運用的一種教學方式。事實證明，通過合作作文的訓練，學生們寫作文的積極性比以前明顯提高，對語文學習也產生了興趣。首先布置作文題，明確寫作要求，各小組交流討論文章的構思、合作分工等，然后分工寫作，優化組合最后集體修改匯報，給合作小組以表揚。 寫作文對于大多數學生來說，本并不是件樂事，但合作作文卻激發了他們的興趣。從這種新穎的作文形式中，學生驚喜地發現原來寫作文也是可以合作的！其次，從合作的過程中，作文的構思，寫作的分工、整合，集體修改，都是智慧的碰撞，心靈的交匯。當學生在完成每一步時，都通過提供支持而滿足了自己影響別人的需要，同時，又通過別人對自己的幫助而滿足了自身歸屬的需要；最后教師對合作結果給予肯定，強化理論認為，表揚比懲罰更能激發學生的學習興趣。教師應善于表揚作文中的每一滴閃光點，但更重要的是肯定他們的合作過程，這樣更有利于激發他們對合作學習的直接興趣。

3.合作評價，培養思維的廣闊性。 課堂教學中，教師要經常對學生的學習做出評價。 有時，我們不妨將評價的主動權還給學生，讓他們在小組合作評價后，再總結匯報評價結果，這不僅有利于培養學生思維的廣闊性，而且還有利于培養學生的創新意識。

總之，由于合作學習耗時較長，這與課堂教學時間的有限性是一對矛盾，再加上課堂教室的活動空間很小，無形中就制約了合作學習的實效性。我們可以考慮將學生的合作延伸到課外，延伸到廣闊的大自然與社會實踐中去，盡最大程度提高合作學習的效率。