數學教學中的點滴做法

從教以來，我明白只有“親其師”，才能“信其道”，所以上課我一直都是微笑面對每一位學生，力求做到尊重每一位學生。只有這樣他們才敢在我的課堂上大膽的去想、去問、去說，只有這樣他們才能真真正正地掌握每一個知識點，每一節新課，因為我的原則是不讓我的學生去死學，要真正理解找竅門去學，也只有這樣，孩子們才會對數學這門學科產生濃厚興趣，進而去努力學好它。

首先，對學生要多給予關愛和幫助。當學生在學習上、生活上有了困難時，要主動給予幫助，教給他們克服困難的辦法；當學生情緒低落、精神萎靡時，幫助他們調整情緒，使其對生活充滿熱情；當學生不思進取、缺乏斗志時，讓他們樹理想、定目標，幫助他們確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，明確自己的奮斗方向。

其次，對學生要有幽默感。幽默感，能使師生關系變得更融洽，更和諧，能給學生送去歡笑、送去理解、送去信心。幽默感，還能減輕學生的心理壓力；在課堂上注入了幽默的教學藝術，不僅能調節課堂氣氛，更能讓學生在笑聲中學習，掌握各種知識和技能。

小學生由于年齡小，理解能力差，對于數學中的方位大部分學生搞不清楚，記不牢，稍微不認真就容易弄錯。于是我就讓學生站好伸出右手向上指表示北，嘴里還要說上北，向下指表示南，嘴里說下南，伸出左手表示西，嘴里說左西，伸出右手表示東，說右東……，這樣反復練習，不一會就練會了八個方向。一出練習題，各個踴躍舉手，就連學習差的后進生都學會了，為了循序漸進我進一步表揚了他們，看到孩子們自信的眼神我更樂了，也更堅定了我對數學這門學科的喜愛。

數學中單位之間的進率對于學生來說也是一個難點，也是容易混淆不清。在教授長度單位進率時，我讓學生伸出大拇指表示千米，食指表示米，中指說分米，無名指說厘米，小拇指表示毫米。千米和米的進率是1000，其它相鄰的都是10，因為大拇指和食指離的距離最遠，所以學生一下就記住了它倆之間的進率最大，而其它手指很近，所以說他們的進率時兩個指頭一挨，進率就說出來了。例如：大拇指和食指一挨就是1千米=1000米，食指和中指一挨就是1米=10分米，以此類推，學生練習幾分鐘后，我開始檢查。不用開口，只是動手做動作，學生馬上反映上來，居然一時半會停不下來，學習勁頭十足，各個臉上洋溢著喜悅的神情。一節課下來，不但會說而且可以熟練而準確地做出每一道題。

恰當運用多媒體技術，優化課堂教學結構。多媒體的使用能優化課堂教學，創造生動活潑的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣，達到寓教于樂的效果。

師生互動，共同參與，提高課堂教學效果。為了提高學生的注意力，防止學生開小差，影響學習效果，教學時我常讓學生與老師同步操作。比如在學習《有理數除法》這一課時，當引出了除法運算法則后，接著要講幾個例題。在出示例題后，老師先引導學生根據法則分析解法，然后讓學生跟著老師一起書寫解題過程。這樣既能使學生集中精力有效學習，又能規范學生解題結構。

學生就是這樣，你愛他們他們也會愛你，更會愛上你的課。自從讓學生發現數學中的小竅門來學習數學后，課堂效率明顯增加了，成績也有了明顯進步，更使我對數學這門學科增加了信心。學習就是這樣，你掌握了學習技巧不但愛學，而且能在學中找樂子，何樂而不為呢？