淺析多媒體環(huán)境下的古詩詞教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，各行各業(yè)都運(yùn)用了新的科學(xué)技術(shù)。唐詩宋詞，是我國文化的瑰寶，也是世界文學(xué)領(lǐng)域里一顆璀璨的星星，學(xué)好古詩詞，用好古詩詞，應(yīng)用于生活，是語文教學(xué)的目的和宗旨。

作為我國文化寶庫的遺產(chǎn)，古詩詞的教學(xué)在初中教材中占有非常重要的地位，但由于年代的久遠(yuǎn)，現(xiàn)實(shí)中以白話文為主要交流方式，學(xué)生對(duì)古詩文的理解有一定的困難，古詩文的教學(xué)顯得有些枯燥無味。隨著多媒體教學(xué)的普及，課堂由原來的索然無味變成了有聲有色，教師的授課變得更容易，學(xué)生也就更容易接受了。可見，多媒體教學(xué)手段在學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。下面我結(jié)合自己的教學(xué)具體談?wù)劊?/p>

一、多媒體教學(xué)形象直觀，激發(fā)興趣

作為一種現(xiàn)代教學(xué)方式，信息技術(shù)教學(xué)手段彌補(bǔ)了傳統(tǒng)古詩教學(xué)的枯燥、乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分地調(diào)動(dòng)?？斩吹恼f教，抽象的講析，難以引起學(xué)生的興趣，教育效果不佳。采用多媒體技術(shù)，可以使教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多路刺激，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，從一定程度上消除聽課造成的疲勞和緊張。使學(xué)生在短短的45分鐘里跨越千年時(shí)空，進(jìn)入詩文的意境，觸摸詩文的脈搏，傾聽到古人的情思，使學(xué)生由聲入情，由情入景，學(xué)生的聽覺、視覺得到充分調(diào)動(dòng)。

1、運(yùn)用多媒體手段，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，更好地導(dǎo)入新課

著名教育家陶行知說“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能集中注意力開動(dòng)腦筋。培養(yǎng)興趣，首先應(yīng)從導(dǎo)入新課開始。優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，使學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。馬克思說：“只有音樂才喚醒人的藝術(shù)感覺。”自古以來，文學(xué)與音樂就有著難解之緣，優(yōu)美的音樂流入語文課堂，在營造了美的意境的同時(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解，提升了學(xué)生的文化品味。在詩歌教學(xué)中，盡量結(jié)合音樂，讓學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)。在導(dǎo)入新課時(shí)我經(jīng)常播放與詩歌感情基調(diào)相吻合的音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美音樂的感染下，把理智活動(dòng)和情感活動(dòng)統(tǒng)一起來，身心很快進(jìn)入特定的情景中去。例如：在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭、明月幾時(shí)有》。上課前，課堂上便回蕩起多媒體播放的《水調(diào)歌頭、明月幾時(shí)有》的歌曲，氣勢(shì)雄渾而奔放。教者陶醉其中，隨意踏歌徜徉，俯仰跟唱。學(xué)生被感染了，不經(jīng)意地融入意境，紛紛哼唱……這便是“導(dǎo)入”。此曲成為貫穿課堂始終、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的“背景音樂”。再如王維的《送元二史安西》一詩，就可以用笛子獨(dú)奏曲《陽關(guān)三疊》作為配樂，曲中描繪的意境與本詩恰好有異曲同工之妙，讓人產(chǎn)生聯(lián)想，情不自禁進(jìn)入詩歌的意境。生動(dòng)巧妙地導(dǎo)入課文，定會(huì)收到意想不到的效果。在上《觀滄海》這首古詩時(shí)，我結(jié)合了課件，讓古場(chǎng)景再現(xiàn)，其中加入的音樂和動(dòng)畫效果，使枯燥無味的課堂變得生動(dòng)、有趣起來，大大提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

2、運(yùn)用多媒體讓學(xué)生聽朗讀，為背誦打下基礎(chǔ)

利用多媒體可隨時(shí)變動(dòng)的動(dòng)態(tài)板書，抓住關(guān)鍵句，扣住思路，用缺字法訓(xùn)練背誦，從易到難，不斷減少屏幕出現(xiàn)的字?jǐn)?shù)，最后讓學(xué)生全文背誦。學(xué)生在一課時(shí)內(nèi)既掌握了背誦，又理解了詩歌的意境，高效地完成了教學(xué)任務(wù)。如蘇軾的《水調(diào)歌頭》，讓學(xué)生聽多媒體播放的名人朗讀錄音時(shí)，不僅提供示范，而且還要求學(xué)生注意有沒有讀得不準(zhǔn)確的字。一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，便使學(xué)生由被動(dòng)的“聽眾”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)的評(píng)委”。細(xì)微處也未忘批判、研究精神的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，可以收集更多的內(nèi)容，增加學(xué)生的知識(shí)面

學(xué)習(xí)某些古詩詞時(shí)，需要了解時(shí)代背景，包括作品反映的時(shí)代背景和寫作的時(shí)代背景，學(xué)生往往容易忽視教師枯燥的介紹方式和沒有感染力的語言，即使教師講解比較詳細(xì)，也只能讓學(xué)生產(chǎn)生抽象的認(rèn)識(shí)，而不能有生動(dòng)的、感性的理解和體會(huì)；如果教師運(yùn)用多媒體手段，則能使教學(xué)如魚得水，使學(xué)生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。

如王維的《使至塞上》中的“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A?！边@是歷代廣為傳誦的名句，具有永恒的魅力，被近代學(xué)者王國維稱作“千古壯觀”的名句。這一聯(lián)由兩個(gè)畫面組成：一幅畫面是茫茫大漠孤煙直上，另一幅畫面是滾滾黃河邊，鮮艷奪目的太陽斜斜的掛著，顯得分外的圓。這不僅準(zhǔn)確地寫出大漠孤煙落日的雄渾壯麗的自然景觀，而且把自己因受朝廷排擠而深入大漠的孤寂情緒不露痕跡地融入廣闊的自然景象中，但又不給人哀愁悲傷的感覺。確實(shí)是意境雄奇，耐人尋味。不愧為“詩中有畫，畫中有詩”。

三、引導(dǎo)想象，發(fā)展思維

信息技術(shù)，以其直觀、形象、聲音、色彩、動(dòng)感性等特點(diǎn)，能夠營造特定的氣氛，生動(dòng)地展現(xiàn)古詩文的思想意境美，使一些抽象的過程或現(xiàn)象生動(dòng)而形象地顯示出來，使學(xué)生情不自禁地沉浸在美的享受中，從而加深學(xué)生對(duì)真實(shí)情景的情感體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生完全沉浸在古詩文的意境中，與作者產(chǎn)生情感共鳴時(shí)，對(duì)古詩文的理解也就上了一個(gè)新的層面，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的功效。

如《山居秋暝》是王維的一首典型的山水田園詩，僅僅依靠老師的講解，學(xué)生很難體味其中的深意，再加上其中的異域風(fēng)光以及古代習(xí)俗也很難想象出來，于是我制作了多媒體課件，我先用幻燈片制作了幾幅描繪自然山水的風(fēng)景畫和幾幅描繪古代女子浣衣、男子捕魚歸來圖，穿越時(shí)空隧道，把學(xué)生帶入王維創(chuàng)作該詩的初始化狀態(tài)，再現(xiàn)詩歌的自然本真，感受異域的美麗風(fēng)光，體會(huì)古代人民的純樸生活，讓學(xué)生有身臨其境之感，仿佛親歷了一趟王維筆下的山川勝景。再如教學(xué)白居易《錢塘湖春行》，這是一首寫景的七言律詩。如果僅從字面上分析理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，即使背誦下來，也難體味到多少美感。

四、多媒體教學(xué)，免除板書勞累，節(jié)約課堂時(shí)間

課文板書設(shè)計(jì)相當(dāng)重要，可以幫助學(xué)生理解記憶。但有的板書需要很長時(shí)間才能完成，板書不僅浪費(fèi)了時(shí)間，還分散了學(xué)生的思路。用多媒體教學(xué)手段就不同了，只要輕輕一點(diǎn)，準(zhǔn)備好的圖片就會(huì)隨即出現(xiàn)，既節(jié)約了時(shí)間，又活躍了課堂氣氛。此外，利用多媒體手段進(jìn)行課外訓(xùn)練，免去了很多抄題的時(shí)間，能增加很多訓(xùn)練的內(nèi)容。