生活化教學在小學信息技術中的應用

互聯網技術的普及和日新月異，促使信息技術學科成為教育發展的一門重要學科之一，在小學階段開展信息技術教育，是現代化教學的必然趨勢，小學生接受能力和學習能力在正確的引導和教導下，能夠表現出令人驚喜的優勢。讓教學回歸生活，是新課改理念的教學目標之一，隨著信息技術課在校園的普及，運用信息技術授課已成為教師教學必不可少的手段，而信息技術課知識的不斷更新卻給學生帶來了認知上的“慢節奏”，基于小學階段的學生在認知水平和理解力上還處在較薄弱的狀態，因此，信息技術授課要顧及到小學生的心智接受能力，生活化教學從學生熟悉的生活出發，來實現知識的講授，讓本來對知識感到有距離感的學生在生活化模式的學習中，感受到親切感，從而實現知識源于生活并應用于生活的教學價值。

一、生活化教學在小學信息技術課堂上的意義

小學生的思維還處在開發階段，形象思維占據并且指揮著他們的學習，他們對抽象的事物難以理解。但是，他們卻對與生活密切相關的、熟悉的事物極富敏感性，他們對生活中常見的事物，有著極大的研究興趣，他們因為對信息技術知識與生活的密切聯系，而去深入探究學習。所以，教師要利用這一點，在小學信息技術的教學中滲透生活化教學，讓生活實例與課堂教學相結合，讓生活實踐證實信息技術對生活的實際用途，在生活情境中學習信息技術，能夠從整體上提升信息技術教學質量，讓學生在教學過程中真正地獲得運用知識的能力。生活化教學在小學信息技術的運用是十分必要的，它能夠提升教學的效率、有效地激發學生學習的興趣，能夠讓學生在學習的過程中發揮其主觀能動性。

二、創設生活情境，導入新課

創設學生熟悉的生活化課堂情景，讓學生感受到課堂氛圍的輕松感，是開展生活化教學的第一步，俗語有“良好的開端是成功的一半”，作為一門頗具教學特色的學科，信息技術的課堂應體現出創新性與生活化相結合的特征，也只有這樣才能實現對學生網絡化思維的培養和延伸。

生活化教學應用于信息技術，其首要的目的就是先讓學生不排斥信息技術知識，讓他們從心里覺得信息技術的趣味性，并能夠給身邊的生活帶來變化，當掌握了其中的“奧秘”，就像懂得了打開生活之門的智慧般，獲得了心理上的滿足和成就感。

三、借助生活素材，豐富教學內容

著名的教育學家陶行知先生說過這樣一段話“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。”反映到信息技術教學中，要做到的便是，實現信息技術教學上的生活化價值，使信息技術成為能夠引導學生應用于生活，并獲得實踐價值的知識，紙上談兵的知識總歸是曇花一現，只有理論結合實踐方能使所學跟得上時代的步伐。

只要善于探索運用，會發現源于生活的教學素材十分豐富，并能夠使教學內容更加豐富有趣，當學生感受到信息技術與生活文化息息相關時，才能從心理上認同信息技術的重要性。

四、運用生活經驗，理解教材內容

學生在學習信息技術知識時，往往會遇到一些較生澀的詞語，對于小學生的認知力來說，理解起來會比較困難，遇到這種情況時，教師可以借助于生活化的常識或者學生熟悉的事物來演說計算機抽象概念，讓通俗易懂的生活化語言成為與信息技術知識溝通的橋梁。

簡舉一例，在學習“電子郵件”一課時，學生會對這一名詞產生困惑，如果教師還是按照常規的教學方式，從計算機系統運作的角度來講解，會更加使學生感到“一頭霧水”，而采用生活化的教學方式，教師可以先探問學生，生活中和親人，朋友聯系的方式有哪些，接著學生自然會說出打電話，寫信等方式，不排除有的學生會說出“電子郵件”的方式，這時，教師可以順勢引入新課，讓學生初步懂得“電子郵箱”是基于網絡產生的人與人溝通的方式，它的存在給大眾生活帶來了便捷，并讓學生認識到網絡已成為現代化生活的組成部分。

五、生活問題課堂化，豐富課堂實踐

教師要善于捕捉學生生活中遇到的問題，能夠巧妙的設計成課堂實踐的機會，讓學生在信息技術的運用中，完成生活化問題的課堂練習，并完成相關的信息掌握和認知過程，同時，對于與信息技術有關的課堂知識問題，教師亦可反其道而行之，讓學生帶著問題進行實踐并運用所學來完成問題的解剖，總之帶著疑問開始探索發現的生活化學習過程，能夠進一步促進學生對知識點的理解和掌握，同時也有利于提升學生對信息技術的探索精神。

總之，在小學階段開展生活化教學，是符合小學生心理和行為需求的教學模式，而在信息技術中有效參入生活化元素，則是信息技術學科教學發展的需要，同時也是響應教育改革“以生為本”教學理念，而探索發現的有效手段，信息技術教學的生活化模式有利于教學目標的實現。知識的本身價值即是實現生活上的有效運用，而生活化教學正是基于實踐價值而開展的教學模式，網絡化社會需要大量的信息技術人才，更需要的是站在信息技術角度具有創新意識，并勇于實踐的開拓者，因此，生活化模式的信息技術教學是教育改革創新的需要，更是社會發展人才需求的有效途徑。