小學班級管理中班規制定的探討

在教育教學過程中，對于班規是班主任管理班級的依據，是形成良好班風的保障，是保證學生學習、克服不良習慣、促其全面發展的有效手段。那么，對于小學班級管理如何制定班規呢？這就要求我們小學班主任認真的制定適合學生管理的班級管理制度了。下面我就本人多年的班級管理經驗，總結出一些自己的看法。

一、制定班規的原則

在教育教學過程中，對于班規的制定要以國法校紀為依據，要符合國家的教育方針，要符合“一范一責”的內容，不可與國法校紀相違背。班規的制定要由全班全體學生討論通過，不是班主任的個人意見，班主任可以是班規制定的參謀者和指導者，要調動全體學生參與班規的制定。這樣可以保證班規應有普遍的約束力。這種約束力針對的是任何學生甚至是班主任自己。一個班有一個班的具體情況，所以班規的制定要根據不同的班級、不同的學生制定相應的班規，不可依據班主任的經驗千篇一律，一貫而行。尤其在執行的過程中，還要考慮學生的承受能力，最好能依據學生的不斷進步班規再不斷的完善和發展，作到行在規先。班規是具有一定的約束力和強制性，但它并不是國法、校紀，班規的出發點仍然是教育和自省。因此，班規在內容和執行中，要有一定的寬容性，要成為道德公約性質的約束力量而不是法律紀律性質的強制力量。

二、現行班規的一般弊端

在教學過程中班規作為班級管理的重要手段，可以說是班班有規，有的還是一班多規。但是，現行的一些班規有明顯的弊端。表現為以下幾點：（1）詳盡繁雜，奴性十足。有的班規從學生一睜眼規定到學生一閉眼，吃喝拉撒睡什么都管，內容詳盡到極點。學習、出勤、紀律、上操、住宿每一項都有具體的規定，學生很少有自己的空間和自由，也使學生成為各項紀律的奴隸。（2）處罰嚴厲，貌似法紀。有的班規中處罰的很嚴，動輒扣分、罰款、罰站、叫家長，甚至有的規定了停課、留校察看等內容。超出了班規的處罰范圍。（3）以罰代教，突出強制。在班規執行的過程中，突出懲罰的力度，缺少與學生談話、教育的環節，一罰了之，沒有使學生認識到錯誤和錯誤的原因。更談不上學生的積極性和主動性了。（4）變相體罰，缺少自律。寫檢查是班規中普遍的處罰方法，但有的規定學生第一次違紀寫1000字的檢查，第二次違紀1500字的檢查，第三次寫3000字的檢查依次類推。寫檢查成了變相的體罰，學生的自律能力并沒有提高。

三、我制定的一些班規

我在任小學班主任開始，對于我所管理的學生，開學伊始我就頒布了一些我制定的班規。也是為了更好的管理我所帶的班級，也是為了學生負責。對于小學而言，他們并不是好管理的，大多數學生都是那么調皮。所以我在班級中制定了一下班規讓他們遵循：（1）學習方面——學習小組競賽制度。充分調動學生學習的主動性、積極性，讓每個學生養成刻苦學習奮發向上的品德，進一步形成團結、協作、競爭、進步的學風和班風。（2）衛生方面——衛生檢查評比制度。教室衛生是班風班貌的具體體現，桌椅整齊、窗明幾凈是我們班的衛生目標，學校對教室、衛生區的檢查是對學生、班級衛生的督促。也是班主任搞好班級衛生的工作的協助。以學習小組為單位變為衛生小組，每小組值日一周，進行衛生評比。評比的標準是學校的衛生檢查，組織生活委員對每天的丟分情況給以給以登記和通報，每周一利用班會時間公布該小組丟分情況，五周后各小組值日一輪結束，進行評比。表揚前兩名的小組，對最后一組，要問清楚原因，對個別不值日的同學要給以批評教育，并要求其他同學幫助這個同學改正錯誤。（3）紀律方面——違紀登記告知制度。減少班級紀律丟分，增強學生自制能力，養成遵規守紀的良好習慣。對自己的錯誤要正確認識，“過則無憚改”，“君子不二過”。促進學生德育素質的不斷進步，人格的不斷完善。（4）出勤方面——出勤請假銷假制度。督促學生出勤、出操，保障學習、鍛煉身體，形成勤奮刻苦的作風。制定《出勤登記表》對學生的遲到、早退、事假、病假等出勤情況進行登記。無論事假、病假都要由家長親自與班主任電話或當面請假。學生返校后要到班主任處交家長的假條或醫院的證明，并說明事假、病假的結果，經班主任同意后可以重新上課。發現學生未到學校和學生中途請假，班主任一定要及時通知家長；對于經常請病假、事假的學生要和家長溝通，問清原委；對于身體有病又經常請假的學生，從學生可持續發展的角度，可以規勸家長對學生先治病后上學；對于學生懶惰心理，要及時說服教育，督促他刻苦學習。

總之，班主任制定班規來約束學生的行為，并不是為了強制約束他們，不給他們自由。而是為了培養他們遵守紀律、法規的習慣，將來走向社會更好的為社會服務，做出更大的貢獻。