高中歷史高效課堂初探

【摘 要】在高效課堂新課程改革的背景下，如何讓歷史課堂在課改中煥發生機，提高歷史課堂教學的高效性，成為中學歷史教師共同關注的問題。本人結合個人的教學實踐，略談幾點體會。

【關鍵詞】歷史 課堂教學 高效

歷史，顧名思義是對過往事件的記錄和研究，正因為缺乏對當下的關注，歷史時常給人生冷的感覺。傳統的歷史教學，教師習慣于把一套標準化、權威性的史實生硬地傳授給學生。單向的授課方式，既忽略了學生學習的主動性，也失去了師生之間的良性互動。于是課堂上常出現這樣的尷尬：教師講得口干舌燥，苦不堪言，學生卻是雁過無痕、收獲甚微，這種“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式，嚴重地挫傷了學生學習的積極性，出現了“喜歡歷史，但不喜歡上歷史課”的局面。如何讓歷史課堂鮮活起來？長久以來是我在教學實踐中不斷摸索的一大問題，通過跟學生的交談，我發現學生一提到歷史，猶如面對老古董，歷史課被認為是“枯燥、沒意思的課”。作為一名歷史老師，我不禁會問：“為什么歷史這么不受重視”？應該承認，歷史教學工作面臨尷尬境地，原因是很多的，在市場經濟的大潮中，“重理輕文”的現象普遍存在，歷史總擺脫不了“二流學科”的尷尬境遇，應該承認這是中華民族的悲哀，當然這也增加了史學工作者的難度。但我認為最主要的原因之一在于歷史課堂缺乏一定的高效性。在歷史教學過程中努力實施高效教學，初步改變以往學生被動接受歷史知識的狀況，提高學生的學史樂趣，達到意想不到的效果。結合教學實際，談談在教學中實踐高效教學的幾種方式。

一、是學理論

在思想理論上更新了教學理念，了解掌握了最新的歷史研究動態，學習了先進學校在歷史新課程背景下如何進行知識的整合，以適應新課改的要求，受益頗多。堅持學習現代教育思想，用先進理念指導高效課堂工作。通過學習逐步體會到“為什么要提出構建高效課堂”、“構建高效課堂的目的”、“高效課堂教學與常態課堂教學的聯系和區別”、“真正意義上的高效課堂應該是什么樣子”、“如何構建高效課堂”等的深刻含義。從而得出：高效課堂的核心是在課堂有限的時間內最大限度地完成教學任務，以提高教學的最大效益和效率，解決傳統課堂的低效、無效。高效的課堂應該是師生交往、積極互動、共同發展的過程，是學生自主、合作、探究學習的過程。適應課改，轉變觀念是有效教學的發力點。

二、適應新課改

教師是教學活動的組織者和引導者。因此，我們要努力適應新課改的需要，不斷學習，更新觀念，積累知識，提高自身素養。要認真研究《基礎教育課程改革綱要》（試行）和《初中歷史新課程標準》，精心鉆研教材，研究自己的教育對象，從課程目標和學生具體情況出發，靈活運用多種教學方法，通過與學生平等對話，合作互動，加強對學生的點撥和指導，使學生在歷史教學中學會學習，最終實現教學相長。

三、了解學情，以學定教是有效教學的預備點

“知已知彼，百戰不殆”，打仗如此，教學亦如此。了解學生的學習需要、學習環境、學習態度、學習方式、學習習慣、思維特點、生活經驗、個性差異、認知規律等哪些方面欠缺，具有提升空間；哪些方面已經有了很好的發展。這些若能了然于胸，備課就有了針對性，否則就是盲人摸象，花了力氣，收效甚微。

四、是聚智慧，即集體備課

為了使歷史課堂教學模式在實踐打磨中趨向完善，我們不斷創新集體備課模式，采取“五步走”集體備課思路，第一步：鉆研教材，擬定草案；第二步：集體研討，形成初案；第三步：執教初案，集體議課；第四步：共享成果，分班落實；第五步：撰寫體會，反思提升。

五、激發興趣做引導

常言道“興趣是最好的老師”，如若能激發學生對歷史學科的學習興趣，就能很自然地引發學生的求知欲望，讓被動的“要我學”過渡成主動地“我要學”，對待學習的態度也就會從畏難發愁、望而卻步轉變為躍躍欲試、知難而進。例如：我在2013年3月份講必修二第二課《古代手工業的進步》子目時，講到玉文化龍鳳呈祥對學生而言感覺很神秘、遙遠，因此，我從學生熟悉的中國龍圖騰、龍文化入手，用振奮人心的音樂和精美的圖片抓住學生的視聽覺，激發他們的興趣，引導學生理解我國古代龍圖騰這種原始宗教形式，對華夏文明的重要作用，既增強了學生的民族自豪感，也為了解外國的宗教及其作用提供類比的方法。這樣就很自然地落實了課標的要求，增強了教學的實效性。

六、精選材料解難點

歷史學科資源豐富、很多典故形象生動且頗具人文色彩，為課堂教學提供了源源不絕的給養。因此，教師在教學中應該充分展示歷史學科的這一特點，圍繞重難點精選學習材料，并以學生樂于接受的方式呈現。在講授《百家爭鳴》這一課時，為了讓學生易于理解孔子的思想，幫助學生獲得直觀感受，品其內涵，我借鑒了“百家講壇”中《于丹〈論語〉心得》，以動畫的形式呈現相關教學內容，在講“禮”的時候，為了讓學生明白孔子所言“禮”的確切所指？我征引了“天子駕六，諸侯駕五，卿駕四、大夫駕三、士駕二、庶人一”的歷史材料，并結合書本關于孔子對魯國季氏破壞禮制行為的憤怒的描述，使學生很好地明白了孔子的核心思想。

七、是常反思

經驗+反思=成長。我們在扎實做好常規的基礎上，倡導“課堂三思”，課前思考是否把握好了教材，了解了學生，制定了較為完善的教學進程；課上思考課堂活動的組織是否有效，是否實現了師生間的積極互動；課后思考課前預設與教學實際的差距，總結哪些目標達到了，課堂上出現了哪些新的情況，又是如何應對的。我還主動將自己的思考寫成一篇篇教學反思、教育隨筆，在教育博客上與同行進行交流。

歷史不再是簡單地言說過去，歷史教學也不再把讓學生記住朝代更迭，歷史人物作為旨歸。只有讓學生真正參與到歷史教學的全過程，積極參與，主動探究，親身體驗，才能形成正確的歷史思維，發現歷史的真正價值。要達成此目標，就必須要求我們歷史老師更新思維結構，采取多重手段，來構建一個和諧高效的歷史課堂。