高中英語任務型閱讀心得

【摘 要】任務型課堂教學活動作為一個新的理念，正備受英語界的關注。它是20世紀80年代興起的語言教學方法。其核心思想就是要模擬人們在社會、學校生活中運用語言所從事的各類活動，把語言教學與學習者在今后的日常生活中的語言應用結合起來。

【關鍵詞】任務型教學 英語 教學方法

高中英語課程標準認為：運用任務型教學思維模式進行教學，不僅能夠起到優化課程教學過程和方法的作用，而且能夠讓學生在閱讀學習的過程中積累豐富的語言文化知識。通過設計，習讀教學任務的模式來增強學生的語言學習體驗.更能夠發揮好學生的學習主體地位和作用。從某種意義上說，任務型閱讀教學更是學生比較喜歡的閱讀學習模式。那么，我們應該如何進行任務型閱讀教學？

一、關注任務型閱讀，倡導角色多元

高中英語閱讀是教學的中心，也是難點。通過優化閱讀的設計，利用任務型教學的方法將閱讀的重點、難點突出，逐個擊破，達到事半功倍的效果。以提高學生英語成績為基礎目標，以培養學生的閱讀素養為重要指標，以現實社會中人際間交流為最高目標，任務型教學的方法將閱讀的內在和外延有機的結合了起來。

教師引導學生關注閱讀的難點，以任務的形式體現在課堂教學環節，主要有：1.尋找文章關鍵詞，關鍵點為任務依托，在規定的較短的時間內要求學生完成任務，培養學生找讀的能力。2.將閱讀文章中重點段落、語句有針對性的設置任務，包含語法方面的知識，也可以是句法、詞法的知識和運用，3.要求學生對于文章的主旨大意的理解等以小組形式進行討論，并將自己認為最優美的句子朗讀出來，談一談為什么選擇這個句子。

任務型教學不一定要求具體說明教師和學生在教學中扮演的角色，但是任務會反映教師和學生特點。教師不僅僅是任務的監控者，也可以成為任務的參與者。當然有些任務中，為了更明確任務，加快課堂節奏，教師可以明確學生的角色定位。例如在必修1 travel journal一文中，教師需要指導學生扮演導游一角色，來介紹湄公河的地理位置，沿途風光和旅行途中需要用到的工具等情景。

二、豐富感悟思維。優化閱讀發展創新

任務閱讀教學不僅要求學生能夠完成任務，更應該培養學生的閱讀學習發散性思維，以此來豐富學生的語言文化學習知識和技能，滿足他們的學習發展需要。這也就是說，注重學生感悟思維能力的培養，更有利于培養學生的發展創新精神。 因此，注重閱讀延伸任務.就是要在激發學生的學習主動性和積極性基礎上.鼓勵學生運用適當的表達方式來表達自己的理解感悟，以培養學生的學習發展創新學習能力。教師應該對學生的學習成果和發展創新之處予以充分肯定，使學生的這種主動探究和學習感悟成為一種學習習慣。

三、應遵循任務型閱讀教學的基本原則

真實性原則。“真實”是一個相對概念。教師應該盡量創造貼近生活的情景和任務。讓學生盡可能多地接觸真實的語言信息，這樣他們覺得自己所學是有用的，是活生生的語言現象，而非假大空的一堆無意義語言符號。

可操作性原則。課堂教學中盡量避免環節過多，情景復雜，混淆的任務。教師提供給學生的應該是清晰，簡潔，具有連貫性和一致性的任務。例如，必修1 travel journal一文中，教師布置給學生的任務是旅行指南，請學生們列出所用的物品，并給出理由。之后學生的任務轉換成作為一名導游，將如何介紹湄公河的地理特點。

美育原則。任務型閱讀教學中，教師應該挖掘出教材中各種美的形象、意像，創設情景，用情緒感染學生，課堂懂得留白的藝術處理。通過完成老師設定的任務，使學生感受到美。

四、充分利用多媒體

多媒體是活躍課堂氣氛最有利的教學工具和教學手段。多媒體本身集音樂、圖片、電影、動畫于一身。可謂圖文并茂，動靜結合，視聽并用，為教學提供了豐富多彩的教學效果。在任務型教學中，信息量大，情景要求高，運用多媒體呈現貼近生活、貼近課堂的實例，這就使得多媒體的運用成為必然手段。

比如在必修1 travel journal一文中，以電腦技術呈現的是碧波蕩漾蜿蜒曲折的河流，立即引發學生的興趣。接著一首關于湄公河的歌曲更是將學生探索河流的熱情點燃。在講到湄公河途徑的各個國家和景點的時候，屏幕上演示的視頻將學生帶入真正的湄公河。以多媒體為手段，在有限的時間內呈現最多的信息給學生，不但深化如何開發利用河流的課文主旨，而且提高了課堂效率和學生的學習興趣。

綜上所述。任務型閱讀教學模式的運用，不僅是提高閱讀課程教學有效性的重要途徑。更是幫助學生構建明確閱讀學習日標和合理知識結構的有效方法。在教學中，運用好反思的教學策略，不僅能夠提高閱讀教學的有效性，更利于在優化閱讀學習方法的基礎上，提高學生的綜合語言運用能力。