信息技術與生物學科融合的教學認識

信息技術，不但信息通道寬廣，而且表現形式多樣；既能減少教師在課堂上畫圖，板書等的工作量，增大課堂信息量，加快教學進度；同時能引發學生的觀察興趣，更能促進學生思維力和想象力的充分發展，有效地引導學生自主學習。在新課程改革背景下，我嘗試信息技術與生物課堂教學相結合，使生物課堂沖破了時空界限，把生物鮮活的展現在學生面前，這樣不僅提高了學生自主學習的積極性，而且有效地幫助學生自主的建構知識，有效地達到教學目標。下面結合自己多年的教學經歷，談談我對信息技術與生物學科融合的幾點教學認識：

一、生物課堂教學中應用信息技術能創設情境，激發學生興趣，營造學習氛圍

教師如果機械的引導學生閱讀教材，往往會降低學生對學習的興趣，長時間下去學生會產生厭學情緒，但教師恰當的利用信息技術引入教學，可以創設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生有一種身臨其境的感受，激發學生積極探索的情感，從而大大提高課堂教學效率。如在《了解生物圈》的教學中，我通過動畫呈現，從直觀上幫助學生建構“生物圈”概念；在進行《人的由來》、《條件反射的建立》部分教學時，我利用視頻播放，以此來創設情境，激發學生的求知欲，為有效教學做好鋪墊。

二、生物課堂教學中應用信息技術，可以化抽象為直觀，利于突破教材的重難點

生物作為一門自然科學，有很多生命現象、內在活動規律等比較抽象，教師難以用語言表達清楚，如《生物遺傳的物質基礎》，學生對染色體、DNA、基因等概念難以理解，教師用口頭講，學生是難以理解的。因此在備課時，我采用動畫展現細胞核的構造，可以化抽象為直觀，通過視聽等功能可以最大限度地幫助學生在頭腦中建構理論模型和知識結構；另外對“轉基因技術”等陌生的知識時，利用搜索功能來直觀呈現，這樣有利于幫助學生突破教材的重難點。

三、生物課堂教學中應用信息技術模擬實驗教學，可彌補教學資源和時空等方面的不足，為教學提供有益的補充

生物是一門以實驗為基礎的自然科學，生物教學離不開實驗教學，由于有些實驗受到時空及當地條件等因素的限制，一些實驗難以開展。以前這些實驗主要是通過以“講”代“做”實驗，根本不能滿足學生的需要，因此通過模擬實驗予以補充，就能達到意想不到的效果。如探究“光合作用釋放氧氣”旳實驗時，我通過邊播放視頻資料邊分析，使學生也能體驗實驗過程，并有效驗證實驗結論。

四、生物課堂教學中應用信息技術，可以培養學生的自主學習能力和習慣

在課堂教學中，教師對學生的學習方法指導特別重要。一般來說沒有適合的學習方法，學生是不可能很好地進行自主學習的。我們教師可以讓學生結合自己的學習特點，選擇性去的應用信息技術，為學生思考、探究、發現、創新提供最大的空間。教師要有意識地引導學生自主選擇，鼓勵他們運用自己覺得最有效的方法學習、交流并不斷優化，提高學習效率。同時應注重指導培養學生的選擇能力，使他們的學習成為在教師引導下主動、富有個性和成效的學習過程。

作為教師更要改進自己的教學思想，盡量多留給學生一些思考、學習、操作的時間，讓學生真正參與到自主學習、探究中去。學生的思維就不會只局限書上出現的知識，讓學生有充分的時間、空間去獨立思考、自主學習。讓學生真正參與到自主學習中去，從而培養學生的自主學習能力，這樣會大大地拓寬學生的知識面。

五、生物課堂教學中應用信息技術應注意的問題

教師在運用信息技術教育手段時，要抓住“科學合理”這個關鍵，深入鉆研教材，找準可利用信息技術教育的內容及切入點和時機；要避免不顧學生生理、心理的特點，利用多媒體輔助教學信息量大，速度快，進行滿堂灌而加重學生負擔的錯誤做法；要充分發揮計算機、語音室、投影儀等手段的優勢，結合教學實際，教師應精心制作一些課件，盡可能使現代信息技術在生物課堂教學中起到促進學生主動學習，發現問題、捕捉信息、獨立思考問題、分析信息、解決問題，從而提高學生的能力和綜合素質的作用。比如：剛剛使用多媒體上課時，教師會把上課的每一個環節都反映在課件上，如果缺少某一個環節總感覺會缺少點什么，導致一課時的制作課件數量多達幾十張，課堂上就像放電影，走馬觀花，沒有重點，學生只是看得高興，卻是什么知識都沒有學到。因此，現在備課時我會把幻燈片的數量控制在十張之內，精心挑選能夠體現本課重點的制成課件，這樣我的生物課堂效率就有了很明顯的提高。

綜上所述，生物課堂教學中應用信息技術是有效課堂教學發展的必然趨勢，是傳統教學手段所無法比擬的。生物課堂教學中應用信息技術一定要吃透教材，找準課程資源與現代信息技術的結合點，根據實際情況設計好適合的教學方法，讓生物課堂充滿樂趣、充滿活力，從而完成生物課堂教學的目標。