互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文教學(xué)

在《新課標(biāo)》的指引下，在我們的課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)又不是一種完全獨立的行為，在學(xué)習(xí)的各個階段（包括感知、理解、鞏固、應(yīng)用等階段），離不開老師的點撥及各種教學(xué)媒體的幫助。近年來，隨著教育現(xiàn)代化工程的實施，多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)手段在優(yōu)化教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)效率中的作用已以獨特的優(yōu)勢被廣大教育工作者公認，特別是一些與先進的教育觀念和先進的科技成果相結(jié)合的現(xiàn)代教育技術(shù)，能更快地把學(xué)生送到學(xué)科知識的前沿，拓寬了學(xué)習(xí)的時空觀，極大地彌補了學(xué)生個人心智方面的局限性等等，下面我來說說在我的小學(xué)語文教學(xué)中多媒體的一些運用。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以優(yōu)化課堂氣氛，促進師生關(guān)系轉(zhuǎn)換

利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，使學(xué)生在一種寬松、平等的氣氛中快樂的學(xué)習(xí)語文。首先來說， 多媒體可以促進促進師生角色的轉(zhuǎn)換。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是整個教學(xué)過程的主導(dǎo)者，集教學(xué)內(nèi)容的傳授者、教學(xué)策略的設(shè)計者、學(xué)習(xí)效果的評價者等多種角色于一體。教師是中心，學(xué)生處于教師的嚴(yán)格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關(guān)系對立，這將在一定程度上限制新手潛能的發(fā)揮，學(xué)生容易出現(xiàn)被動學(xué)的情況。教師如果利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行課堂教學(xué)，可以把枯燥的理論知識用聲、形、色俱全的形式展現(xiàn)出來，教師可以在展現(xiàn)的同時對學(xué)生加以指引，使自己成為真正的助學(xué)者。在此過程中師生間的交互增加，從而由被動的受教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的主動參與者和知識的積極構(gòu)造者。由于教師死機的這種轉(zhuǎn)變，使學(xué)生和教師處于平等地位，減弱了學(xué)生對教師的恐懼心理，從而使學(xué)生敢于踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。其次，互聯(lián)網(wǎng)可以優(yōu)化師生關(guān)系。師生關(guān)系在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中表現(xiàn)為一種單項的傳授關(guān)系，教師高高在上，學(xué)生為了不打破這種權(quán)威，往往處于封閉保守狀態(tài)，更談不上主動、自覺、自主學(xué)習(xí)。教師利用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實現(xiàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師走下講臺，成為學(xué)生遇到困難能及時給予幫助的朋友，這樣師生之間便形成一種雙向參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關(guān)系。這種關(guān)系貫穿于整個教學(xué)的過程之中，極大的尊重學(xué)生的自尊心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。由于語文課一般具有情景性，教師在教學(xué)中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂、人文資料營造氣氛或進行角色表演。這種情況下教師以朋友出現(xiàn)在舞臺，師生交流增多、交互頻繁，教師和學(xué)生人氣都大大提高。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和情感

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。所以，要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們對學(xué)習(xí)對象的興趣，吸引他們進入學(xué)習(xí)的境界。現(xiàn)代教育媒體因其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點，在引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生的興趣和動機方面遠遠超過了其他傳統(tǒng)教學(xué)媒體，我們在教學(xué)中，便充分運用這一優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和情感。

三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)

課本中許多課文是在特定環(huán)境下的故事，學(xué)生與文本的對話有著較大的困難。只憑老師在課堂上講解分析，學(xué)生很難理解。如果教師把相關(guān)的背景和有關(guān)資料制成PPT，或者打印出來，貼在教室的信息墻上，讓學(xué)生共享，或者指導(dǎo)學(xué)生主動地去搜索、查找，充分獲取與文本相關(guān)的信息，豐富學(xué)生的已有認知，拉近文字與學(xué)生心理的距離，那么學(xué)生理解課文就有了一定的基礎(chǔ)。同時，這個過程為教學(xué)作了一個良好的鋪墊，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動求知欲。有了課前對相關(guān)知識的了解，課堂上老師要講的內(nèi)容精簡了，學(xué)生對文本的了解加深了，課文也豐滿了。因為有了“功夫在詩外”，有了多媒體的幫助，教學(xué)中把豐富的信息濃縮到短暫的課堂里，教學(xué)做到厚積薄發(fā)，既精煉了教學(xué)重點內(nèi)容，又使師生的交流在更豐富的層面上展開，取得了良好的教學(xué)效果。

四、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生了強烈而濃厚的興趣后，閱讀的欲望才會被激發(fā)出來，心靈深處才會產(chǎn)生對知識的渴求。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是培養(yǎng)、調(diào)動學(xué)生閱讀興趣的有效途徑。它可以創(chuàng)設(shè)各種融聲、光、電、形于一體的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，可以充分調(diào)動學(xué)生的視、聽等各種感官，再現(xiàn)生活場景，可以進行角色扮演和體會，讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。古希臘有句話說：“人的大腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需被點燃的火把。”先進的多媒體技術(shù)就是點燃學(xué)生閱讀興趣這個火把的火種。課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生提供一些精彩的閱讀片斷，創(chuàng)設(shè)各種生動活潑的激趣氛圍，創(chuàng)造多種機會，促其對閱讀產(chǎn)生強烈的需求感，使其產(chǎn)生強烈的閱讀興趣。

五、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以提高作文教學(xué)效率

作文的教與學(xué)一直是擺在每一位教師和學(xué)生面前的難題，隨著現(xiàn)代教育手段多媒體的介入，作文教學(xué)可有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，為他們的寫作提供豐富的素材和全方位的指導(dǎo)，為作文教學(xué)提高了效率，從而有效地破解了這一難題。

信息技術(shù)可融文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體，最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性、主動性。在教學(xué)中，教師利用學(xué)生形象思維、直觀思維強的心理特點，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)圖像清晰、動態(tài)感強、信息量大的優(yōu)勢作為叩開他們想象的大門，指導(dǎo)學(xué)生將沒有生命的文字變成有外貌、有言談舉止的活生生的人，讓靜止的畫面更有生氣。學(xué)生的思維被多媒體大大激活，他們對說話練習(xí)興致盎然，創(chuàng)作熱情高漲。葉圣陶先生曾說：“文字是一道橋梁，這邊的橋上站著讀者，那邊的橋上站著作者。通過這一道橋梁，讀者才和作者會面，不但會面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”信息技術(shù)利用它可視、可聞，動態(tài)、動畫的優(yōu)勢把文字這座抽象的、枯燥的、靜止的橋梁轉(zhuǎn)化為具體的、生動的、活潑的橋梁。學(xué)生通過這一道橋梁去晤見作者并觸摸其靈魂，與作者進行心靈對話。通過這道橋梁學(xué)生學(xué)習(xí)、了解、掌握語言技巧，熟悉各種表達方式，領(lǐng)會不同筆調(diào)的短長輕重。

六、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以幫助學(xué)生自主鞏固和反饋知識

鞏固和反饋知識是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常采用機械的筆頭練習(xí)或讓學(xué)生死記硬背來完成任務(wù)，學(xué)生感到枯燥無味，壓力大，效果差。為改變這種狀況，充分發(fā)揮學(xué)生在鞏固知識中的主動性，提高學(xué)生鞏固知識的效果，我們在課堂上采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來創(chuàng)設(shè)意境，吸引學(xué)生自覺地去記憶所學(xué)知識，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，鞏固效果好。