化整為零，聚沙成塔

【摘 要】中學生堅持寫日記可以積累素材、提高生活觀察力、社會感悟力，切實提高作文寫作能力。本文從寫日記能使寫作興趣濃厚、能使作文素材豐富、能使作文情感真切、能使作文技法靈活、能使作文語言亮麗等方面說明其對作文教學的促進作用。

【關鍵詞】語文 日記 作文寫作

記得葉圣陶先生有一句話說得好：作文，就是用筆說話。說話，人人都會，可一拿起筆來，就啞口無言了，正是‘作文難，難于上青天’！因此怕寫作文在初中是最普遍的現象。那么怎樣才能消除學生作文的畏難情緒，怎樣讓學生有話可說，并且說出真話呢？我想到了“日記”，近三年來，我把日記作為培養學生寫作能力的基地，在作文教學中指導學生巧借日記積累素材，訓練寫法，啟發學生的創造性思維，發展學生的個性，培養學生健全的人格。可以說收到了一定的成效，下面我就結合實踐談談日記對作文教學的促進作用。

一、日記為作文打前站，讓日記開路，為巧婦預備下鍋之米

日記是每天都寫的，日記里記下了自己的所見所聞、所思所感，記下了鮮活的生活經歷和獨特的生活感受，它們描繪了多彩自然、展現了世間百態、蘊蓄了人生五味、烙上了時代印記。一次偶遇、一個誤會、朋友的一次援手、父母的一聲叮嚀、風雨后的一架彩虹、藍天中的一羽白鴿……只要能讓你眼睛前一亮、心頭一動的都可以寫到日記中。在日記中你可以欣賞到校園美景，你可以感受到家庭溫馨，你可以直擊伊拉克戰爭，你可以報道東南亞海嘯動態，你還可以細品唐詩宋詞，咀嚼時文新作……正是日記，為作文積累了豐富多彩而又活生生的素材，給作文提供了更多的可供篩選和充實的材料，可使得學生作文視野日趨開闊、生活底蘊日趨厚實。

在具體的操作中，我根據不同年級學生的特點和不同年級的寫作要求，把日記寫作分為三個層次：七年級寫“生活日記”。顧名思義，日記的內容都與生活瑣事有關，生活中的大小事件均可入題，“我手寫我語，我語表我心”，要求學生真實記錄，還原事件的本真。八年級寫“模仿日記”，即學習優秀例文并加以模仿，從中學習寫作技巧，并間接積累寫作素材。九年級寫“時事日記”，關注社會熱點，聚焦國際風云，拓寬了眼界，開拓了思維。

二、實戰演練，操練寫作技巧，日記成為寫作的“練兵場”

作文是需要技法支持的。學生從閱讀和作文課堂上學到了相關寫作技法的理論，必須進行循序漸進的訓練，才能逐步由生疏到嫻熟直至步入作文技法運用的“自由王國”。日記，正好提供了一塊實驗地。在這塊土地上，學生可以試“種”擬題的技巧、結構的方法、表達的方式、修辭的手法等。如學習了“怎樣擬好話題作文的題目”后，學生為話題 “把握”擬題，學生在日記中就擬了“把握明天”、“把生命攥在手中”、“我把握，我成功”、“把準人生舵”、“為心靈撐一把傘”、“心海纖夫”等文題；又如學了“怎樣寫好文章的開頭”后，學生便在日記本上嘗試寫，如：懸念式開頭“今天一走進教室，我就覺得氣氛不太對。《難忘的一件事》”，題記式開頭“有的人活著，他卻死了；有的人死了他卻活著。—題記”《人生的意義》，開門見山式開頭“沒有見過海，真想不出來它是什么樣。《我夢中的大海》”。學生日記寫作有意識地實踐理論、訓練技法，不僅使日記本身形式更多樣、表達更豐富了，更主要的是使學生對技法的運用更得心應手了，表現在作文中也更熨貼自如了。

三、“我手寫我語，我語表我心”，日記讓作文回歸真實

我們在作文教學中一直強調“真”，“真”是寫作的生命。可是學生一寫起作文來就想到“抄”，就想到“編”，究其原因，一是無真事可寫；二是不知怎樣寫“真”。日記中記載得最多的是每天發生的事、經歷的事，耳聞目睹，真真切切，把它們寫下來就是最為真實的歷史和可供篩選的作文素材。日記的第一讀者是自己，而對自己是不需說假話的，日記中應該用最真實的語言記述事情、表述看法，“怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫”，最忌假話、空話、套話甚至官話連篇。矯情造作是不會出好文章的，日記是最適宜抒發真情的地方，自己的喜怒哀樂憋在心中是很難受的，在日記這個無聲的良友面前，一股腦兒地傾泄出來，可以很好地緩釋壓力，開闊心扉。生活中的任何人、事、物、景都會給人以思考、啟發，時間、場合、身份、資歷、思維的不同使每個人的看法也不同，我們鼓勵學生在日記中把最真實的感受、觀點真切、勇敢地表達出來，“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”正是在日記中強調寫“真”，學生逐步懂得了“真”對做人處事的重要意義，作文也能努力向“真”靠近，作文中更真切的情感更獨到的見解逐漸多了起來。

四、喚醒沉睡的心靈，開啟幽閉的心智，塑造健康的人格，讓作文升級，讓人生升級

日記是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程。學生在日記中真實的轉述生活，表達對生活的真實感受，有的積極，有的消極，當教師從日記中了解到學生的心理問題時，就應從實際出發，關心學生的心理健康，幫助他們克服國難。如：有一個學生目睹了姑姑與爺爺奶奶爭房產后寫道：“為了一套生不帶來，死不帶去的破房子，女兒可以不顧父母的年邁，不念養育之恩，這樣的社會還有什么值得留戀的，不如早早離去。”我立刻在學生的日記本上寫道：“這個世界充滿美好，當然也充滿丑惡。隨著社會的發展，金錢似乎越來越高于一切，整個社會都在為金錢打拼著，親情、友情、愛情都在不同程度上打上了金錢的烙印。這一切的一切都似乎是不爭的事實。但是我們的世界之所以還存在，之所以還在發展那就證明它還有許多文明美好的東西。擯棄那些丑惡，向著光明去吧，你會發現，這個世界還有許許多多美好的東西。”日記為學生和老師架設了一架交流的橋梁，讓老師能夠及時的了解學生的心理動態，從而及時地進行疏導，為學生有一顆健康的心靈，有健康的人格起了不容忽視的作用。

總之，作文教學的現狀需要運用日記這一有效的手段和形式來強化訓練。只要長期堅持，目標明確，循序漸進，日記寫作對作文教學的積極的促進功能就會逐漸顯現出來。借日記訓練這一方式，從培養學生的作文興趣起步，以學生情感的自然流露為核心，定會讓學生寫出“理真情切而意達”的作文。