讓小學語文課堂教學“活”起來

小學語文《新課程標準》中明確規定：小學語文，在小學課程的重要性日益增強。所以，要重視從學生的生活出發，培養學生實際運用語文的能力，這就要求我們的語文教學要結合學生的生活經驗和已有的語言知識來設計富有趣味性、實用性的語文情景活動。因此，教師要活化教材，精心設計課堂教學活動，模擬真實的生活，引導學生在課堂中動起來，讓課堂活起來。

一、巧設民主情境，調動學生的積極性

教師想要營造一個民主、平等的教學情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化、親近學生。每個學生在思維、記憶、分析、理解、創新等能力上存在著各種差異，但無論他們之間存在何種差異，都有一個共同特征，就是“期待贊揚”。心理學研究結果表明：正確而充分的激勵能使一個人自身的潛力發揮達80%至90%，而缺乏激勵則只能發揮其潛力的20%至30%。心理學家還指出：人最本質的需要就是渴望被肯定。俗話說“好孩子是夸出來的”，教師的贊揚是學生最大的收獲。，因此可以說，學生在學習中重要的心理特征就是希望老師發現自己的優點并得到激勵與肯定。有鑒于此，在教學中，我們應多給學生一些成功的體驗：如讓他們準確寫出一個成語，背會一首詩，回答一個問題，做會一道題等；課堂回答問題時、作業 批語作文評語中多一些鼓勵，多一些喝彩，多說“你真棒”“說得真好”之類的句子讓學生體會到“我能行”。即使學生出了錯，也應該選擇合適的語言，和緩的語氣，如“沒關系”、“再想想怎樣說更好”等句子加以鼓勵、啟發和引導，讓他們在認識和改正錯誤的同時得到進步，萬不可傷及學生稚嫩的心靈。要幫助學生認識自我，建立自信，讓他們在老師的引導下，篩選正確的信息，理出課文思路，掌握文章結構，領悟作者意圖，最終獲得知識，受到教育和熏陶感染。并且教師還要善待學生，當學生出錯時，老師不懲罰，耐心指導，當學生取得點滴進步時，應給予及時地肯定、鼓勵他們。如：我在教學時，將自己也列為學習的一員，與學生們一起討論。對表現出色的學生以“你真行”、“你真棒”、等來表揚他們，對學困生不厭惡、不指責。更是耐心地指導他們、鼓勵他們。常鼓勵他們說“你能行，好好想一想，慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動腦，一起學習。這樣就慢慢地打消了學生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學習中完成了學習任務。

二、激發學習興趣，調動學習動力

興趣是學生學習的內部動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的成份。學生只要對學習發生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。在教學中，教師應從實際出發，確立教學方法和手段，努力創造一個和諧、輕松的學習氛圍。在語文課堂教學中，學生、教師這兩者應該是共生互動的，語文教師要想方設法調動學生的內驅力，以激活語文教學。因此，教師在教學中要通過各種教學手段來營造氛圍，激活情緒，借以調節欣賞者的“期待視野”，讓學生在適度的距離間產生求知的欲望和閱讀的興趣。例如讀古代詩詞，可以通過欣賞音樂來體會詩歌的意境。同時，還可以組織一些語文課外實踐活動，唯有在主體積極的、創造性的實踐活動中，其素養才能得到迅速而全面的發展。如：

（1）組織課外語文小組，教學生自己編課本劇、演課本戲，進行講故事、詩歌朗誦、背誦比賽，以課外輔導手段培養學生學語文的興趣，培養他們的口頭和書面表達能力。

（2）辦語文知識手抄報。語文知識手抄報內容豐富，形式靈活。在這塊學習的園地里，學生既可評析自己的優秀習作，又可介紹讀寫常識；既可梳理歸納基礎知識，又可進行精彩片斷賞析；既可輯錄名言警句，又可一事一議等等，許多同學通過辦手抄報收益匪淺，無形中增強了學生學習語文的自覺性。

三、著眼學生，提升語文素養，激活課堂

我們所說的“把課教活”，不僅是指教師應當如何“教活”，而且還指通過教師的努力，怎樣真正讓教學的對象——學生“學活”。這就要求教師在備教材的同時，還要備學生；在研究教材思路、教學思路的同時，還要研究學法思路；在熟悉教學內容、教學流程的同時，還要對自己施教的對象了如指掌。葉圣陶先生所說的“教是為了不需要教”，正是體現了以學生為主體的教學思想。在實際教學中，教師要善于設置問題，引發學生思考，激發其好奇心；要及時解開癥結，指點迷津；要適時點撥，推動學生思維進程；要有效矯治思維盲點，糾正學生思維偏差。呂叔湘先生說得好：“教師培養學生，主要是教會他們動腦筋，這是根本，這是教師給學生的最寶貴的禮物。”

四、提供參與機會，提高學生參與意識

要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現自我。因為兒童的心靈“不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種”，“應該采用一切可能的方法，激發孩子身上的求知與求學的欲望。”（夸美紐斯）

總之，教師要根據實際情況創設輕松、和諧的教學氛圍，來激發學生的學習積極性。有了良好的學習氛圍，有了自由輕松的學習心境。自然就有了良好的教學效果。