談談小學生課外閱讀習慣的培養

一、營造閱讀的良好氛圍

有句教育名言說：“授人以魚，不如授人以漁?！痹谛抡n程改革的今天，我們提出：“授人以漁，不如授人以漁場?！弊寣W生在特定的環境中受到熏陶感染。在學校，在家里，都盡力創造吸引人的閱讀環境。比如在校園、在教室設置讀書欄，定期向學生介紹好書、讀書方法、閱讀明星，在校園、教室張貼類似“書是人類進步的階梯”、“愛書吧，朋友”、“讀一本好書，就是與一位偉人的心靈對話”這樣的導讀名言，在教室里開辟“讀書角”，學校圖書室長期開放，學校走廊擺放開放式書架，紅領巾電視臺宣傳閱讀明星。通過家長會，向家長宣傳“培養學生閱讀習慣的重要性”，取得家長的支持，讓家長自覺給孩子購書，建書櫥，把送生日禮物、壓歲錢都變成送孩子們愛看的書籍。鼓勵孩子閱讀、陪伴孩子閱讀、與孩子討論讀書話題等，每個家庭都積極為孩子創造閱讀的環境。這樣，讓學生耳濡目染都是書香氣息，閱讀的興趣必定油然而生。

二、激發濃厚的閱讀興趣

常言道：“興趣是最好的老師。”激發學生閱讀興趣，首先要讓學生在課堂上充分享受語文，感受閱讀的樂趣。老師要改革傳統的課堂教學模式，積極開展“自主、合作、探究”的學習方式，努力營造和諧愉悅的師生關系，實現文本、老師、學生之間的平等對話，讓學生在課堂上充分感悟語文的魅力。同時，要構建開放的語文課堂，引導學生“課前搜集、課中聯系、課后延伸”，拓寬學習范圍，課內得法，課外運用，創造學習環境，激發學生自主閱讀的興趣。剛開始，老師可以借助“念讀故事”或懸念引入等方式激起學生的閱讀熱情。

三、提供豐富的閱讀書籍

1、選書

教師要給孩子們提供有益的有趣的兒童讀物。一方面可以配合課堂教學，讓學生閱讀與教材相關聯的書籍，一方面要積極推薦適合各年段學生閱讀的書籍。小學階段，學生的課外閱讀理應以兒童文學為主，因為兒童文學作家在創作兒童文學時，都有自己較為明確的讀者對象的定位，在表達內容和表達技巧上，也比較符合兒童的閱讀口味，能激發孩子的閱讀興趣。作品體裁應廣泛，詩歌、小說、散文、童話故事不限；內容要豐富多彩，兒童生活、歷史故事、科學常識、科幻小說、名人傳記、各國的風土人情、百科全書等。小學中高段，閱讀能力高的學生也可以閱讀一些經典的長篇作品。總之，為兒童選書，應突出趣味性、豐富性和多樣性。只要是能解放兒童心靈，開啟兒童心智，陶冶兒童情操等的書均可。切不可急功近利地要求孩子專讀作文書，如果這樣，孩子的閱讀興趣遲早會被扼殺掉。

2、書源

書籍是兒童的精神食糧。如果沒有書籍的保障，課外閱讀將成為空談。由于學校、家庭用于圖書添置的經費是有限的，我們可以充分利用“當地圖書館、學校圖書室、班級圖書角”等資源，定期更換或增添新書；可以發動學生將自己擁有的書籍與同學交換；可以與當地圖書館聯系，集體辦理借書證；或求得他們支助，不定期地為學校圖書室更換書籍；還可倡導每位家長在教師指導下每期給孩子買一本好書，然后全班同學交換讀、同年級同學交換讀、校與校交換讀，互通有無、資源共享。常言道：“辦法總比困難多?！敝灰祥_動腦筋，學生一定會有書可讀。

四、安排合理的閱讀時間

閱讀是需要時間的，課外閱讀的時間主要是在課余，但把所有任務都放到課外去并不合適，因為孩子在課外的閱讀時間通常是無法保證的。語文特級教師魏書生就曾經介紹說，自己一般只花一學期的二分之一的時間就教完教材，其余的時間都用來閱讀教材外的內容。要把課外閱讀落到實處，必須給學生安排閱讀時間，由于兒童注意力集中的時間較短，每天安排30分鐘閱讀便已足夠?？梢岳妹刻熘形绲叫５臅r間，可以利用晚上做完作業的時間，也可以每周安排一至二節閱讀課加以保證。美國中小學校的做法可供我們借鑒，其大致的做法是：每天抽取十到十五分鐘的時間，在教室內由學生自行挑選想看的書籍、雜志或報紙閱讀，老師不提問、不要求寫讀書報告，也不做任何分數記錄。以此激發學生自行閱讀的動機，培養終身閱讀的習慣。其教學效果成績斐然。

凡事貴在堅持。只要堅持督促，日積月累，不僅閱讀量是可觀的，而且學生良好的閱讀習慣也會逐漸養成。

五、創設充足的展示平臺

學生在大量的課外閱讀中，積累了語言，增長了知識，拓寬了視野。一方面，可讓學生填寫閱讀記錄卡，以自己喜歡的方式將閱讀內容作好記載。另一方面，根據小學生好勝心強，表現欲強的特點，我們要適時組織相應的讀書交流活動，讓他們在集體中得到肯定和贊揚。

老師可以采用“班級讀書會”的方式，讓孩子們在課外讀完同一本書（當然這本書應該是精心挑選的）后，用課內的時間來組織討論。老師是討論的組織者與引導者，他并非是要以自己的看法來替代學生的見解，或者最后歸納出一個“定論”。而是提供一個盡情發揮的空間，讓學生成為討論的主角。比如“談天說地”、“專題演講”、“閱讀競賽”、閱讀“開心辭典”、“讀書交流課”等，讓全班學生互相交流，同學們盡情講自己的閱讀收獲，有的談自己讀到的新奇的內容，有的談名句欣賞，有的說故事續編等，大家在相互交流中展示自己，相互受益。還可以通過討論交流，讓孩子在表達過程中，分享閱讀心得，歸納與整理自己的閱讀心得，并傾聽他人的觀點，培養多元思考的能力。

通過展示交流，評出優秀的予以表彰，可以評比“閱讀小博士”、“班級十大書迷”、頒發“博覽群書獎”等。把閱讀與展示評比相結合，能增強孩子持續的閱讀興趣。

古語說得好：“讀萬卷書，行萬里路，而后才能著萬言文?！焙穹e才能薄發。只有加強課外閱讀指導，培養良好的閱讀習慣，才能落實課標提出的閱讀量要求，才能全面培養學生的語文素養，為學生終身發展打好基礎。不過，課外閱讀的作用遠不僅限于語文能力的提高。21世紀知識的快速累積與替代更新將超過以往，只有善于學習并終身學習的人，才不會被淘汰。最關鍵是要從小培養閱讀習慣，讓學生在豐富的閱讀空間中享受閱讀的樂趣，在大量的課外閱讀中獲取知識，在長期的閱讀實踐中形成資料的收集、整合、應用與創新的能力。