初中藏語文教學中學生的主體性

我們的藏語文教師常會嘆息，怎么學生也不愛學藏語文呢？原因可能很多，有現代媒體的沖擊，有我們語文教師授課的問題，但我想最根本的問題還是出在語文課堂上學生的主體性沒有突顯出來。藏語是我國文化的重要組成部分，為了更好的保留藏區的文化及其歷史，在藏語區的教學中，要注重藏語文的教學。新課標下，為了更好的實現藏語文教學的基本目標，在教學過程中，便要充分尊重學生的主體地位，使其能夠更好的 參與到藏語文教學中，使學生的基礎知識不斷增加的同時也實現學生藏語寫作和應用能力的提升。如何發揮學生的主體作用？

一、相信學生是學習的主人

以人為本，面向全體，是新時期教育追求的新方向。促進學生的進步與發展是教育的出發點和歸宿點。面對參差不齊的學生，我們不能統一標準，而應充分關注學生的個體差異和不同學習需求，真正做到有教無類。我們要關心、理解、愛護、信任每一位學生，要牢記“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教育理念。“把每一個學生的潛能都充分地開發出來，使每一個人都各盡所能，各盡其才”，關注每一位學生的發展，引導每一位學生自主參與，只有這樣，語文課堂教學才能真正發揮學生的學習主動性與創造性，讓學生的主體性地位得到充分體現。要關注每一位學生，讓他們都積極參與到課堂教學中，就必須因材施教，問題的設計要有梯度，“差生”夠得著，“優生”吃得飽。

二、課堂上的多與少

1、多讀、少講，把45種的課堂最充分的讓給學生。老話說，書讀百遍其義自現。多讀，就是時間給的長，讀的方式多。大聲讀，小聲讀，默讀；唱讀，拖長拉調的讀；齊讀，小組讀，單個讀；范讀，領讀，分角色讀。不同的文章不同的讀法，同樣的語段不同的讀法，讀法千千萬萬，關總一個情。不管怎么讀，始終扣住文章的感情基調，讀出文章的韻味，讀出文章的風采，讀出笑，讀出淚，讀出傷，讀出悲。講也是必要的。講要迎住學生渴盼的眼，要畫龍點睛，點石成金。

2、多民主作風，少特權威風。課堂上學生主體作用的凸現，是在民主作風、少特權威風的背景下被彰顯出來的。多讓學生探討交流、多給學生表達的機會。學生的發言即使是錯誤的，教師和其他的學生也要悅納。對學生的發言教師不要忙著蓋棺定論，要秉持只有更好，沒有最好的觀點。教師始終是引導者、參與者、而不是裁判者。

3、多情趣，少刻板。課堂應始終是生動活潑的、情趣盎然的，不應是呈式化、刻板化。學生會在一種其樂融融的環境里去張揚自己的個性，去放飛心中的夢想——說自己想說的，詩一樣的語言，畫一樣的思想都有可能被生發出來。

二、努力營造伙伴式的課堂氛圍

第一，尊重愛護學生。每個學生都是好孩子，他們的缺點同優點一樣可愛。當學生在課堂上偶爾淘氣頑皮時，偶有短處外露時，教師應以欣賞的眼光去看待，絕不可呵斥與責罵，讓學生感到老師是我們的好伙伴，我們可以率性而為。只有這樣，學生善良的天性、優美的德行、天才的創造性才能淋漓盡致的發揮出來。

第二，是情感的投入。教師在課堂上實在是情緒飽滿，語帶春風。教師只有上課情感投入深沉、全力以赴，學生才能感受到教師熱情似火，才會被調動激情、激發出活力，才會以十二分的努力去表現自己，學生的主體作用才會被全面發揮出來。

三、靈活的教學方法

教學方式方法需靈活多變，可以讓學生常學常新，大腦時常處于一種亢奮狀態。多年來，教師有了太多的順理成章，有了太多的標準答案，有了太多的金科玉律，學生只能按部就班，循規蹈矩，不敢“越雷池一步”。有了太多定論，學生只能被動上課，被動思考，被動練習，教師在課堂教學中無法把每一位學生發動起來，學生學習的主動性與積極性就會喪失殆盡。孔子說過：盡信書不如無書。亞里士多德曾說：“思維是從疑問和驚奇開始的。”學生必須有一點懷疑精神，有了敢于懷疑的精神，激發學生的求知欲望，也只有打破定勢，才能真正激發學生的求異思維，不斷激發學生的思維情感，使他們的自主探究得到支持。大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心里深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”教師要培養學生求同存異的思維，只有求同存異，才會有創新。因此，在閱讀教學中，教師應該多加討論及思索，尋求更多解決問題的方案，以此開發他們的創新性思維。

四、新穎的學習方式

學習方式的不同學習效果、效率也會大大不同，學生的主動性程度也會深淺不一。自主學習、自由學習、結對學習、小組學習都是學生“喜聞樂見”的方式，應將他們有機地結合起來，來滿足學生個性化的發展。

五、讓學生體驗成功

學生只有去體驗成功的快樂，才樂意克服學習上的一切困難，奮力拼搏。要體驗成功，就要給每個學生以機會，就要有差別化的學習要求，就要不斷地給他們搭梯子、想門子、找路子。比喻會演講的、編劇的、講故事的、寫作文的……，只要有專長，就給他們搭舞臺。

總之，在初中藏語文課堂教學中，教師應重點突出學生的主體性地位，尊重每一位學生的個性化發展，保護每一位學生的獨特感受，積極評價每一位進步的學生，突出學生的主體性地位讓“以學為本”，“以學生發展為本”，成為初中藏語文課堂中的一道靚麗風景線。