怎樣讓語文課堂活起來

【摘 要】：教學是一門藝術，語文課堂的“活”是每一位老師的追求的境界。在中學語文課堂教學過程中，教師如何讓語文課堂活起來，筆者試從激發學生的學習興趣、充分挖掘教材的情趣特征、提高學生的審美情趣、發揮教師的語言魅力四個方面進行探究。

【關鍵詞】興趣 情趣 語言魅力

一個成功的語文教師之所以成功，是因為他把語文課堂教活了。“活”是語文課堂教學境界藝術化的集中體現，是語文教學的精髓所在。在中學語文課堂教學過程中，教師如何讓語文課堂活起來呢，筆者有以下幾點看法：

一、激發學生的學習興趣是語文課堂“活”的前提

興趣是最好的老師，人們對感興趣的事物，總會愉快地去探究它。學生有了對學習語文的興趣，就會形成一種強烈的求知欲望，就能克服學習語文中遇到的困難，把學習語文看作是一種快樂的享受。那么語文教師怎樣才能激發學生的學習興趣呢？

1、創設最佳的課堂教學情境

教師根據學生的年齡特征和心理認知特點，利用各種教學手段，如巧用導語、加強誦讀等渲染情境、角色扮演、創設氛圍等再現生活模擬情境……通過這些手段，把學生帶入與教學內容相關的特定情境中去，不僅有助于學生領會文章的內容，更可以激發學生的學習興趣。

巧用導語。一節課，學生對課文內容是否感興趣與教師的導課技巧有直接關系，導語設計得好，不僅能引起學生強烈的閱讀興趣，還能起到情感交流的作用。

加強誦讀。誦讀的過程就是記憶、理解、消化、感悟的過程。胡適先生曾說過，光看還不能算是讀書，真正意義上的讀書，乃是反反復復地“念”，乃至于“誦”。誦讀能讓學生在不知不覺中感悟到作品的真諦，不經意之間對語言的那種抑揚頓挫的語音、錯落有致的節奏擁有深切的體驗。因此，筆者在教學中引導學生反復誦讀內容含蓄的文章，由表及里，由淺入深去品味文章的意境。如教余光中的《鄉愁》這首詩歌時，讓學生在配樂中朗讀，使學生很自然地融入到濃濃的鄉愁中，深深地感受到詩歌的節奏感和音樂美。

角色扮演。學生通過角色扮演，能加深對課文內容的理解，人物形象的把握，發展記憶力和表達能力。因此，在閱讀教學中，筆者經常根據需要，讓學生扮演課文中的角色，以加深對人物形象的理解。通過角色扮演，不但提高了學生口頭表達的能力，而且讓學生更輕松愉快地去閱讀課文，提高學生的閱讀興趣。

2、尋找學生學習的興趣點

在教學過程中教師要善于根據學生的特點，鉆研教材，尋找學生學習的興趣點，如巧設音樂、巧設話題、討論質疑等方法、突破知識的重難點，激發學生學習的興趣，讓語文課堂呈現互動狀態，充滿活力。

二、充分挖掘教材的情趣特征是語文課堂“活”的關鍵

作品言“情”，感人需“情”，育人離不開“情”，可以說語文課是作品感情，教師感情，學生感情的“情”的融合體。中學語文大部分課文無論是思想內容，還是語言形式都是學生學習語文的經典范文。本身就具有許多感人至深的地方和引人入勝的內在魅力。教師要根據不同作品類型選用不同的“傳情”手段，善于引導學生感悟文本，挖掘教材的情趣特征。

如教毛澤東的《沁園春﹒雪》等激昂豪邁的詩歌，要激情飽滿，給學生造成一種昂揚、亢奮的課堂氣氛；教平實的說明文可采用放映圖片或講故事等手段，學生身臨其境。筆者在教《鄉愁》一課時，首先播放了羅大佑的歌曲《鄉愁四韻》動聽的歌曲，配上落葉的幻燈片，學生一下子被吸引了，目不轉睛地盯著屏幕，感受美妙的音樂，領略鄉愁之情。歌曲放完了，我立即讓學生談對這首歌的感受，有的學生說：“音樂太感動了”有的說“我體會帶了其中的無奈與憂愁”等等；我鼓勵學生說的很好，這首歌的確很好聽，也感染了許多游子的思鄉之情。今天我們一起學習余光中的《鄉愁》，同學們可以邊讀邊回憶剛才的音樂，看誰讀得好。學生有了強烈的求知欲，課文讀得好，學得好，學生入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，課堂教學效果非常好。在這一節課中，我以文本載體，充分挖掘文本的內涵，引導學生進行情感體驗，學生的情感被調動起來，情感得到升華。

總之，根據不同類型作品的不同情感因素，教師滿懷激情地把這些情感因素傳送給學生，讓他們受到情感的感染和熏陶，在情感體驗中學到語文知識，在情感體驗中培養語文能力，在情感體驗中得到美的享受。

三、提高學生的審美情趣是語文課堂“活”的升華

一篇優美的文章能激起讀者的興趣，中學語文教材選入了大量文質兼美的作品，教師要對教材進行深入的挖掘并靈活運用應能喚起學生的審美心理，讓學生感受教材之美。教師如何在語文教學過程中提高學生的審美情趣？

滲透知識，讓學生認知美，是提高審美情趣的必要基礎。

對課本中的一些短文詩篇，精彩片斷、名言佳句，教師可以指導學生反復誦讀，乃至背誦。由吐字清晰、準確、樸實、自然，不添字漏字，到辨明作者的語言風格和感情色彩；從讀出語勢的跌宕起伏，語流的快慢疏密，到讀出扣人心弦的感染力。作品的美感也隨之流露出來。

四、發揮教師的語言魅力是語文課堂“活”的保證

語文是一門基礎學科、人文學科，每一篇課文都有很深的文化背景，要想教好語文，教師應具有豐富的文化知識，充分發揮教師的語言魅力，蘇堆姆林斯基說：教師高度的語言修養，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率，語言教師要想活躍課堂氣氛，讓學生有較大的收獲，教學語言相當重要，試想一個語文教師在授課時能結合教學內容旁征博引、吟詩誦詞、講述典故、妙語聯珠，把深奧的道理說得通俗易懂，學生就能如沐春風、凝神聆聽、笑聲不斷。生動、幽默、親切、贊賞、啟發性的語言，可以讓課堂更富有吸引力，活化課堂。

教學是一門藝術，語文課堂的“活”是每一位老師的追求的境界，教師在日常的教學中多探究、多反思，力求語文課堂起來越活。