培養小學生學習數學的興趣

古人云“學貴自疑”、“學起于思、思源于疑”，質疑是探求知識的開始，也是創新的動力和源泉。在素質教育的創新思維和創新能力是素質教育的中心內容，而培養學生的興趣是培養學生創新素質的起點和重要的手段，尤其是培養小學生數學的興趣更是深化教學改革知識的開始，也是創新的動力和源泉。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”可見學生的興趣是學生積極思維的前提，也是教學成功的首要條件。數學學科特點決定了要提高學生數學能力，就必須注意激發學生的求知欲，培養他們學習只有調動學習的學習興趣，促使學生主動學習，愛學數學，其具體做法可從巧設懸念，引起學生的認識沖突；創設與生活相關的情境；提供動手實踐的機會；給學生予成功的滿足；進行情感交流；恰當運用多媒體等方面實施，從而有效地提高數學教學效率和學習興趣。本文是針對當今課堂上存在的一些實際問題，就如可培養學生學習數學的淺談以下幾點見解.

一、融洽的師生關系是培養學生學習數學興趣的前提

“永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生”數學老師是容易在學生中形成古板，嚴厲的印象。如果學生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課。因此，在上課時老師要態度和藹，要善于引導學生，努力形成一種愉快的學習氣氛。比如上課時一個問題能夠牽動所有的學生的心，以幽默而活潑的方式與學生互動教學使學生自愿融入到教學的氛圍中，從而愿意與老師交流。另外平時教師還要多跟學生談心，了解學生的思想動態，讓學生對教師產生一種親和力，這樣才能喜歡這位老師，進而喜歡數學這門課程。對于后進生我們不能動輒訓斥，應循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生。特別是那些潛能生，只要有進步哪怕是微小的進步，我們也要及時表揚。這樣才能使他們從怕上數學課直至愛上數學課，對這門課程產生濃厚的學習興趣。

二、觀察周圍世界激發小學生學習數學的興趣

著名的數學家華羅庚說過“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因而就會擠時間來學習了”興趣是求知的先導，是學習的的最好動力。很多學生覺得數學太枯燥，太難懂，是數學學習為一種苦役，根本原因就是缺乏對數學學習的興趣。為此教師引導學生會觀察周圍的世界，從中獲得有用的信息，抽象成數學的問題，分析其中的數量關系，運用數學的方法解決問題。經過不斷積累、儲藏、汲取從中的精華，化為自己的營養，提高思維的能力。可謂其樂無窮、養成自覺細心觀察的習慣，激發學生數學學習的興趣，爭取讓他們沉浸在歡樂的學習氛圍中。

三、利用多媒體培養提高小學生學習數學的興趣

當今科技、信息快速發展的這一時代，教學儀器越來越先進、實用。我們有了這一條件，就應該利用好這些媒體，制作一個趣味的課件，既可提高學生的學習興趣，又可學到更多有益的數學知識，何樂而不為呢？數學的主要目標是培養學生的抽象思維能力。運用多媒體化靜態為動態，讓學生感受到知識形成的過程，數學課本上的內容雖然聯系生活，但是都是平面、靜態的，學生很容易就感覺枯燥的，進而慢慢失去學習的興趣，尤其是在低年級學生中。而在小學數學教學中充分利用多媒體，創造圖文并茂、聲色俱佳、動靜結合的教學情境，可以使靜態、抽象的數學知識變得形象、直觀，可以使沉悶、單調的課堂更加生動活潑、豐富多彩、富有趣味性。學生樂學、教師樂教，從而培養提高小學生學習數學的興趣。

四、利用直觀的教具培養小學生學習數學的興趣

小學生的思維特點是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實物比較感興趣。在培養學生學習興趣時，通過生動的教學過程，培養和發展學生的意志品質，激發他們獨立思考和探索知識的興趣。運用符合兒童心理特征的形象語言，配合教具演示，這樣做不僅使學生比較容易理解和接受，而且能激起他們學習的興趣，讓學生學得高興，學得樂意。

五、開展多種形式的數學知識競賽來培養小學生學習數學的興趣

蘇霍姆林斯基認為：“接近和深挖事物本質及其因果關系的實質，這一過程本身就是興趣的主要源泉。”開展多種形式的競賽活動，是提高學生學習興趣的必要手段之一。如在教學“能被3整除的數的特征”后，我讓學生做一個競賽游戲，看誰能先搶到51，規則是這樣的：每人每次只能數1——2個數，看誰能最后數到51，搶到51的人為勝者。我先請一個學生和老師比賽，為了公平，進行三局兩勝制，看誰能先搶到51，我讓學生選是先數還是后數。當比賽進行到第三局的時候，就有學生在下面說了，要先搶到48，搶到48就可以獲勝，但怎樣才能先搶到48呢？這時學生們就已經在思考這個問題了，對學習數學就產生了很濃厚的興趣，提高了學習數學的興趣。

總之，學習的最大動力，是對學習材料的興趣。“興趣是學生最好的老師”。學生只有對數學學科感興趣，才能學好數學，因此，我們在數學教學中要千方百計調動學生的積極性，培養學生學習的興趣，發展學生的思維，使學生在樂學中學會知識，達到課堂教學的最佳效果。